Рабочая программа по истории. 10-11 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Тугулымский городской округ
МБОУ Ертарская СОШ № 27

УТВЕРЖДЕНО
Директор
Зарубина Н.Б.
Приказ № 99
от 31 августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3741219)
учебного предмета «История. Базовый уровень»
для обучающихся 10-11 классов

п. Ертарский 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории на уровне среднего общего образования
составлена на основе положений и требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования, а
также с учетом рабочей программы воспитания школы.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в
становление личности молодого человека. История представляет
собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Общей целью школьного исторического образования является
формирование и развитие личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные
умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой
истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада
каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования
определяются
Федеральными
государственными
образовательными
стандартами (в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации»).
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация воспитательного потенциала уроков истории (урочной
деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой
учебной нагрузки) предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей
содержания уроков для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,

российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение в содержание уроков целевых ориентиров результатов
воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие
укладу школы, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены
в разделе рабочей программы «Личностные результаты изучения учебного
предмета «История» на уровне среднего общего образования».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На уровне среднего общего образования «История» является
обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной
области «Общественно-научные предметы».
Срок освоения рабочей программы: 10-11 классы, 2 года
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (34 учебные
недели)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и
периодизация Новейшей истории. Изменение мира в ХХ – начале XXI в.
Ключевые процессы и события Новейшей истории. Место России в мировой
истории ХХ – начала XXI в.
МИР НАКАНУНЕ И В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический
прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические течения:
либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и
социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный
союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой мировой войны.
Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в
войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем
ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в войну
Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
методы ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение
населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост
антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на
Западном фронте. Революция в России и выход Советской России из войны.
Капитуляция государств Четверного союза. Политические, экономические и
социальные последствия Первой мировой войны.
МИР В 1918–1939 гг.
От войны к миру.
Распад империй и образование новых национальных государств в
Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона.
Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция.
Версальско-Вашингтонская система.
Революционные события 1918–1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция
в Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская
советская республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930-е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход
лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение фашистского движения

в Италии; Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение
тоталитарного режима в Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой
экономический кризис 1929–1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления
и социально-политические последствия кризиса. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта
(цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное регулирование
экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического
кризиса. Становление нацизма в Германии. НСДАП; А. Гитлер. Приход
нацистов к власти. Нацистский режим в Германии (политическая система,
экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка
Германии к войне. Установление авторитарных режимов в странах Европы в
1920–1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и
Народного фронта. Приход к власти и политика правительств Народного
фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в
Испании (участники, основные сражения). Позиции европейских держав в
отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида.
Поражение Испанской Республики.
Страны Азии, Латинской Америки в 1918–1930-е гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой Республики.
Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной
Азии. Революция 1925–1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская
война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Национальноосвободительное движение в Индии в 1919–1939 гг. Индийский национальный
конгресс. М. К. Ганди.
Мексиканская революция 1910–1917 гг., ее итоги и значение. Реформы
и революционные движения в латиноамериканских странах. Народный фронт
в Чили.
Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга.
Советское государство в международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская
конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР из дипломатической
изоляции). Пакт Бриана–Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая
(1931–1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию
системы коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в
Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика «умиротворения»
агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская война.
Советско-японские конфликты у оз. Хасан и р. Халхин-Гол. Британскофранко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия.

Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология,
медицина и др.). Технический прогресс в 1920–1930-х гг. Изменение облика
городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
трети ХХ в. Кинематограф 1920–1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение.
ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические
планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная
война». Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват
Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Битва за
Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом
океане. Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР;
план «Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход
событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских войск
на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование Антигитлеровской
коалиции. Лендлиз.
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская
политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва.
Война в Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение
режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская
конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта
в Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944–
1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов
и их пособников в европейских странах. Конференции руководителей
ведущих держав Антигитлеровской коалиции; Ялтинская конференция.
Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии.
Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении народов Европы.
Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские
атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну
против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии.
Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками
Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны.

Обобщение.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 гг.
Введение. Россия в начале ХХ в.
РОССИЯ В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ И ВЕЛИКОЙ
РОССИЙСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ (1914–1922)
Россия в Первой мировой войне (1914–1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в
войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования.
Боевые действия на австро-германском и Кавказском фронтах,
взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его
значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и начало
морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда
патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Введение государством карточной системы снабжения в городе и разверстки
в деревне.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и
исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция (1917–1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от
свержения самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и
противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г.
Февраль–март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец
Российской империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт,
национальные регионы. Формирование Временного правительства и
программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие
политических сил при росте влияния большевиков во главе с В. И. Лениным.
Июльский кризис и конец двоевластия. Восстановление патриаршества.

Выступление Корнилова против Временного правительства. Провозглашение
России республикой. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В. И. Ленин как политический
деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и
социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского
мира. Национализация промышленности. Декрет о земле и принципы
наделения крестьян землей. Отделение Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание
нового госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК Советов. Совнарком.
ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета
народного хозяйства (ВСНХ). Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 –
весной 1918 г. Начало формирования основных очагов сопротивления
большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады.
Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие
потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и
взаимоотношения. Идеология Белого движения. Положение населения на
территориях антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и
белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная
трудовая повинность, административное распределение товаров и услуг.
Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый
террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в
пользу чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней
Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России
и ее значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние
отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей.
Национализация театров и кинематографа. Пролетаризация вузов,
организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни

общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление
равноправия полов.
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост
социальной напряженности в деревне. Проблема массовой детской
беспризорности.
Наш край в 1914–1922 гг.
СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод
1921–1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества,
сопротивление
верующих
и
преследование
священнослужителей.
Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и др.
Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой
экономической политике (нэп). Использование рыночных механизмов и
товарно-денежных отношений для улучшения экономической ситуации.
Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Стимулирование
кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание Госплана и
разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства.
Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой
Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции
СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по
вопросу о национальном строительстве.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за
власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Социальные лифты. Становление системы
здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью и
преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших
представителей «эксплуататорских классов». Деревенский социум: кулаки,
середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и
инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и
стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис
снабжения и введение карточной системы.

Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание МТС. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание новых
отраслей промышленности. Форсирование военного производства и освоения
новой техники. Ужесточение трудового законодательства. Результаты, цена и
издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную
державу. Ликвидация безработицы.
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как
инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в
поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий
курс». Усиление идеологического контроля над обществом. Введение
паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937–1938 гг.
Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик.
Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда
в осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных
территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа.
Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной морали.
Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники.
Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью.
Основные направления в литературе и архитектуре. Достижения в области
киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности и
смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики.
Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и
первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к
массовой средней школе. Установление жесткого государственного контроля
над сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов и их роль в
пропаганде советской культуры. Социалистический реализм. Литература и
кинематограф 1930-х гг.

Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных
центров. Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной
техники. Формирование национальной интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по
сравнению с периодом нэпа. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город:
последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная
проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к традиционным
ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол.
Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в
деревне.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из
международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в
Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор
1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о
ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией.
Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной
Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
Наш край в 1920–1930-е гг.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА (1941–1945)
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание
дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских
войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и
Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой – весной 1942 г. Итоги
Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского
населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.

Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий,
населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и
транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост».
Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских
граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной
территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и
медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских людей в
Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских
лагерях. Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942–1943 г.) (3 ч)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда.
Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под Сталинградом.
Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение
победы Красной Армии под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал
немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью.
Переход советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы.
Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование
Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом –
осенью 1943 г. СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз.
Тегеранская конференция 1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины,
масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских
военнопленных. Антисоветские национальные военные формирования в
составе вермахта. Судебные процессы на территории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в 1943–1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль
женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном
производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в
советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и
нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в
городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей.

Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» –
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники,
ученые в условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет.
Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое служение представителей
религиозных конфессий. Культурные и научные связи с союзниками.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление
советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и
Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. Встреча на
Эльбе. Висло-Одерская операция. Битва за Берлин. Капитуляция Германии.
Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее окончания.
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных
районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной
жизни.
Депортации
репрессированных
народов.
Взаимоотношения государства и Церкви.
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.:
основные решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной
Германии. Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации,
демократизации (четыре «Д»).
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий
вклад СССР в победу Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери. Изменение политической карты мира.
Наш край в 1941–1945 гг.
Обобщение
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945–2022 гг.
Введение. Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научнотехнический прогресс. Переход от индустриального к постиндустриальному,
информационному обществу. Изменения на карте мира. Складывание
биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование новых
независимых государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и
развитие национальных государств.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и

образование двух германских государств. Совет экономической
взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков (НАТО и
ОВД).
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический
подъем. Развитие постиндустриального общества. Общество потребления.
Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты
политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме).
Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики.
Германское
«экономическое чудо». Установление V республики во Франции. Лейбористы
и консерваторы в Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС).
«Бурные
шестидесятые».
«Скандинавская
модель»
социальноэкономического развития. Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании.
Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Неоконсерватизм.
Европейский союз.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ
– начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. СЭВ и ОВД. Достижения и проблемы
социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и
Венгрии (1956). Югославская модель социализма. Пражская весна 1968 г. и ее
подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и
страны восточного блока. Революции 1989–1990 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на
постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и
война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие
восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах).
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации
Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и
Африки.
Страны
Восточной,
Юго-Восточной
и
Южной
Азии.
Освободительная борьба и провозглашение национальных государств в
регионе.
Китай:
провозглашение
республики;
социалистический
эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические реформы конца 1970-х –
1980-х гг. и их последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и
Кореи на государства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика
современного индийского государства.

Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от
поражения к лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское
«экономическое чудо». Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная
Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция:
политическое развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран:
реформы 1960–1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена
политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в
Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль.
Египет: выбор пути развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт.
Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке.
Политическое развитие арабских стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская
весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война
в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970–1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и возникновение диктатур.
Организация Африканского единства. Система апартеида на юге Африки и ее
падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы
внутреннего
развития,
влияние
США.
Аграрные
реформы
и
импортозамещающая индустриализация. Национал-реформизм. Революция на
Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки. Революции
конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый поворот» в конце
ХХ в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй
половине 1940-х – 2020-х гг. Международные кризисы и региональные
конфликты в годы холодной войны (Берлинские кризисы, Корейская война,
войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис).
Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой
половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах.
Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968
г. и ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию.
Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей,
четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об
ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).

Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский
проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового политического
мышления в 1980-х гг. Революции 1989–1991 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и
восточного блока. Российская Федерация – правопреемник СССР на
международной арене. Образование СНГ.
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного
к многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция.
Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций,
отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм.
Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в
начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика,
химия, биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование
ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР,
США). Развитие электротехники и робототехники. Информационная
революция. Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ –
начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись.
Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения.
Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные течения.
Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура.
Современный мир
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире.
Обобщение
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945–2022 гг.
Введение
СССР В 1945–1991 гг.
СССР в 1945–1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация.
Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост
преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский

атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело».
Борьба с космополитизмом. «Дело врачей».
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений.
Рост влияния СССР на международной арене. Начало холодной войны.
Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формирование биполярного мира.
Советизация Восточной и Центральной Европы. Взаимоотношения со
странами народной демократии. Создание Совета экономической
взаимопомощи. Организация Североатлантического договора (НАТО).
Создание по инициативе СССР Организации Варшавского договора. Война в
Корее.
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства
к Н. С. Хрущеву. Первые признаки наступления оттепели в политике,
экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа
личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Начало
реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение
политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности
национальной политики. Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение
общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф,
театр, живопись: новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие
железного занавеса. Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г.
Популярные формы досуга. Неофициальная культура. Хрущев и
интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь.
Диссиденты. Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать
Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение
целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Военный и гражданский
секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю. А.
Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В. В. Терешковой. Влияние
НТР на перемены в повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы
управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения

в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу
1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и
проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда.
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа системы
образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство. Рост
доходов населения и дефицит товаров народного потребления.
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962
г.). СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных систем
и борьба за влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н. С. Хрущева.
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х
гг.
Приход к власти Л. И. Брежнева: его окружение и смена политического
курса. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг.
Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция
СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма».
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.
Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования экономики.
Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК.
Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские научные и
технические приоритеты. Создание топливно-энергетического комплекса
(ТЭК).
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных деревень.
Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных
слоев. Социальное и экономическое развитие союзных республик.
Общественные настроения. Потребительские тенденции в советском
обществе. Дефицит и очереди.
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры
1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино.
Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и др.).
Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и
самиздат.
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряженности. Холодная война и мировые
конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.

Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки.
Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в
Восточной Европе. Кризис просоветских режимов.
Л. И. Брежнев в оценках современников и историков.
Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные
последствия для советской экономики. М. С. Горбачев и его окружение: курс
на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые
результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической
и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной
трудовой деятельности. Принятие закона о приватизации государственных
предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской
активности населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения и
дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение
к войне в Афганистане. Неформальные политические объединения.
Новое мышление Горбачева. Изменения в советской внешней политике.
Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского
договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из
Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция
КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды
народных депутатов – высший орган государственной власти. I съезд
народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны, их
лидеры и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских настроений. Обострение межнационального противостояния:
Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции республиканских
лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние
союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М. С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б. Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.
Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях
обновления Союза ССР. Ново-Огаревский процесс и попытки подписания
нового Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении
СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий

политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная
денежная реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые
полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством программ
перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных настроений.
Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиональных
отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад
структур КПСС. Оформление фактического распада СССР. Беловежские и
Алма-Атинские соглашения, создание Содружества Независимых Государств
(СНГ).
Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник
СССР на международной арене.
Наш край в 1945–1991 гг.
Обобщение
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ В 1992–2022 гг.
Становление новой России (1992–1999)
Б. Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е. Т. Гайдаром. Начало радикальных
экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия».
Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного
уровня населения. Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост
недовольства граждан первыми результатами экономических реформ.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б. Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное
голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация
Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие
Конституции России 1993 г. и ее значение. Становление российского
парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного
государства. Утверждение государственной символики.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в
1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашений центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов
Федерации. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики.
Роль иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения
зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в
российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия.

Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ.
Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж.
Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена
ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы
русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР
на международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества.
Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и
платформы. Кризис центральной власти. Обострение ситуации на Северном
Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан. Добровольная
отставка Б. Н. Ельцина.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В. В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и
внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание Федеральных
округов. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая
угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа.
Экономический подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008 г. Структура
экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития.
Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в
системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018)
реализации приоритетных национальных проектов.
Президент Д. А. Медведев, премьер-министр В. В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти.
Избрание В. В. Путина Президентом РФ в 2012 г. и переизбрание на
новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация
инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского моста,
трассы «Таврида» и др.). Начало конституционной реформы (2020).
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная
политика. Основные принципы и направления государственной социальной
политики.
Реформы
здравоохранения.
Пенсионные
реформы.
Реформирование образования, культуры, науки и его результаты. Начало
конституционной реформы. Снижение средней продолжительности жизни и
тенденции депопуляции. Государственные программы демографического

возрождения России. Разработка семейной политики и меры по поощрению
рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их результаты.
XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи
российских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для
российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа
России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень
жизни и размеры доходов разных слоев населения. Постановка государством
вопроса о социальной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой
сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве:
СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация. Военнопатриотические движения. Марш «Бессмертный полк». Празднование 75летия Победы в Великой Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой
Концепции внешней политики РФ (2000) и ее реализация. Постепенное
восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Современная концепция российской внешней политики. Участие в
международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных
конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным
терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.).
Приближение военной инфраструктуры НАТО к российским границам и
ответные меры. Односторонний выход США из международных соглашений
по контролю над вооружениями и последствия для России. Создание Россией
нового высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе
(ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в
условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по
принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление
в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской
организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой двадцатки».
Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая
революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их
союзниками политических и экономических санкций против России и их
последствия.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.

Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в
современном мире.
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.
Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация
культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация
образовательной системы. Основные достижения российских ученых и
недостаточная востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Особенности
развития современной художественной культуры: литературы, киноискусства,
театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая
культура.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В положениях ФГОС СОО содержатся требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения школьниками учебных
программ по общеобразовательным предметам. В соответствии с данными
требованиями к важнейшим личностным результатам изучения истории в
старшей общеобразовательной школе на базовом уровне относятся
следующие убеждения и качества:
в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в
российской истории традиций гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества; осознание исторического
значения конституционного развития России, своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных
национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и
детско-юношеских организациях; умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность к
гуманитарной и волонтерской деятельности;
в сфере патриотического воспитания: сформированность российской
гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность,
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление
и принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся
духовно-нравственных ценностей российского народа; сформированность
нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать
ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного
российского общества; понимание значения личного вклада в построение
устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям,
представителям старших поколений, осознание значения создания семьи на
основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
в сфере эстетического воспитания: представление об исторически
сложившемся культурном многообразии своей страны и мира; способность
воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; осознание
значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах и в современную эпоху; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности как источника развития человека и общества;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных
профессий; формирование интереса к различным сферам профессиональной
деятельности; готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; мотивация и способность к
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных
проявлений; сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем; активное

неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной
среде;
в понимании ценности научного познания: сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о
социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; овладение основными
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма,
готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской
деятельности в сфере истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального
интеллекта школьников, в том числе самосознания (включая способность
осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с
эмоциями людей в известных исторических ситуациях); саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и
проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации,
включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в
определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность
выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать
способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений
других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в старшей
общеобразовательной школе на базовом уровне выражаются в следующих
качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: формулировать проблему,
вопрос, требующий решения; устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и обобщения; определять цели
деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять
закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;

владение базовыми исследовательскими действиями: определять
познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор
исторического
материала,
объекта;
владеть
навыками
учебноисследовательской и проектной деятельности; осуществлять анализ объекта в
соответствии с принципом историзма, основными процедурами
исторического познания; систематизировать и обобщать исторические факты
(в том числе в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки
исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий
прошлого и настоящего; сравнивать события, ситуации, определяя основания
для сравнения, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы; соотносить полученный результат с имеющимся
историческим знанием; определять новизну и обоснованность полученного
результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.); объяснять
сферу применения и значение проведенного учебного исследования в
современном общественном контексте;
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной
исторической информации (учебники, исторические источники, научнопопулярная литература, интернет-ресурсы и др.) – извлекать, сопоставлять,
систематизировать и интерпретировать информацию; различать виды
источников исторической информации; высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по предложенным или
самостоятельно сформулированным критериям); рассматривать комплексы
источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств; использовать
средства современных информационных и коммуникационных технологий с
соблюдением правовых и этических норм, требований информационной
безопасности; создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации.
В сфере универсальных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в
исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении
событий и личностей прошлого и современности, выявляя сходство и различие
высказываемых оценок; излагать и аргументировать свою точку зрения в
устном высказывании, письменном тексте; владеть способами общения и
конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в школе и
социальном окружении; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе
исторических примеров значение совместной деятельности людей как
эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и
осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе на региональном материале; определять свое участие в

общей работе и координировать свои действия с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы – выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план
действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и др.;
владение приемами самоконтроля – осуществлять самоконтроль,
рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в
свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других – осознавать свои достижения и слабые стороны
в учении, школьном и внешкольном общении, сотрудничестве со
сверстниками и людьми старших поколений; принимать мотивы и аргументы
других при анализе результатов деятельности; признавать свое право и право
других на ошибку; вносить конструктивные предложения для совместного
решения учебных задач, проблем.

личностей нашей страны, связанных с актуальным историческим материалом
урока.
Требования к предметным результатам освоения базового курса истории
отражают:
1) Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики (далее – нэп),
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик (далее – СССР), решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий ХХ –
начала XXI в.; особенности развития культуры народов СССР (России).
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ
– начале XXI в.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)
с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных
типов.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные
исторические события, явления, процессы.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в ХХ – начале XXI в.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и

зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе – на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и т. д.).
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России
и мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.
Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и
Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые
пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм
советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский
оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия
Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую
Победу. Защита памяти о Великой Победе.

СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы.
Политическая система «развитого социализма». Развитие науки,
образования, культуры. Холодная война и внешняя политика. СССР и мировая
социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в ХХI в.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в
современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный
период.
Революционная
волна.
ВерсальскоВашингтонская система. Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее
проявления в различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм.
Народный фронт. Политика «умиротворения агрессора». Культурное
развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения,
итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада.
Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской
Америки.
Научно-техническая
революция.
Постиндустриальное
и
информационное
общество.
Современный
мир:
глобализация
и
деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую
систему.
10 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских
научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам
фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.

Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–
1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
 используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории;
 используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с
важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945
гг.
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
1914–1945 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме
знаний об исторической личности, школьники должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
1914–1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
 характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
 характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)
с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных
типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:

 объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и
терминов из истории России, и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая
учебные тексты и/или дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке
конспекта, реферата;
 по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и др.;
 составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни
людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
 представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
 представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
 определять и объяснять с опорой на фактический материал свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
 формулировать аргументы для подтверждения/опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1914–1945 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;

 различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения,
описания и объяснения, гипотезы и теории;
 группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
 обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
 сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по
самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
 на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914–1945 гг.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 на основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
 устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временны́е связи между историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
 соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.

6) Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
 определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь и др., соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом;
 определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания;
 соотносить содержание исторического источника по истории России
и зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
 сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., делать выводы;
 использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
 проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и т. д.; соотносить вещественный
исторический источник с периодом, к которому он относится и др.); используя
контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
 проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять
авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и
аудиовизуальный исторический источник.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач;

оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
 самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
 самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе – на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и т. д.).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
 отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
 узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и др.), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;

 привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
 сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в
виде таблицы, схемы; делать выводы;
 на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение исторических
объектов (размеры территорий стран, расстояния и т. п.), социальноэкономических и геополитических условий существования государств,
народов, делать выводы;
 сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
 определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
 на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
 представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм;
 использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг.,
в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и т. д.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:

 понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального государства,
знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
 знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
 понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран
1914–1945 гг., создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к
событиям, явлениям, процессам истории России;
 используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
 активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России
и мира в 1914–1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий.
Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.

Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и
Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые
пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм
советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский
оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия
Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую
Победу. Защита памяти о Великой Победе.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный
период.
Революционная
волна.
ВерсальскоВашингтонская система. Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее
проявления в различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм.
Народный фронт. Политика «умиротворения агрессора». Культурное
развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 указывать хронологические рамки основных периодов отечественной
и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
 называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;
 выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1914–1945 гг., делать выводы о тенденциях развития своей
страны и других стран в данный период;
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов истории
России 1914–1945 гг.
11 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945–2022 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и

других важнейших событий 1945–2022 гг.; особенности развития культуры
народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России 1945–2022 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам
фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 называть наиболее значимые события истории России 1945–2022 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1945–
2022 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
 используя знания по истории России и всемирной истории 1945–2022
гг., выявлять попытки фальсификации истории;
 используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с
важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1945–2022
гг.
2) Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
1945–2022 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме
знаний об исторической личности, школьники должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
1945–2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
 характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945–2022 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
 характеризовать значение и последствия событий 1945–2022 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и всемирной истории 1945–2022 гг. и их

участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)
с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных
типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и
терминов из истории России, и всемирной истории 1945–2022 гг., привлекая
учебные тексты и/или дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке
конспекта, реферата;
 по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1945–2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и др.;
 составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни
людей в России и других странах в 1945–2022 гг., анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
 представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1945–2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
 представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1945–2022 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
 определять и объяснять с опорой на фактический материал свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
 формулировать аргументы для подтверждения/опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории 1945–2022 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1945–2022 гг.; систематизировать историческую

информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
 различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения,
описания и объяснения, гипотезы и теории;
 группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
 обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1945–2022 гг.;
 сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. по
самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
 на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1945–2022 гг.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 на основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
 устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временны́е связи между историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;

 излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
 соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1945–2022 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1945–2022 гг.;
 определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь и др., соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом;
 определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг. с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания;
 соотносить содержание исторического источника по истории России
и зарубежных стран 1945–2022 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
 сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг., делать выводы;
 использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
 проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и т. д.; соотносить вещественный
исторический источник с периодом, к которому он относится и др.); используя
контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
 проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. (определять

авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и
аудиовизуальный исторический источник.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
 самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
 самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе – на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и т. д.).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг.;
 отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;

 узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и др.), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг.;
 привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
 сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в
виде таблицы, схемы; делать выводы;
 на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг., проводить сравнение исторических
объектов (размеры территорий стран, расстояния и т. п.), социальноэкономических и геополитических условий существования государств,
народов, делать выводы;
 сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
 определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
 на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1945–
2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
 представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм;
 использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945–2022 гг.,
в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и т. д.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.

Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального государства,
знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
 знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
 понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран
1945–2022 гг., создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1945–
2022 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к
событиям, явлениям, процессам истории России;
 используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 используя знания по истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
 активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.

11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России
и мира в 1945–2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы.
Политическая система «развитого социализма». Развитие науки, образования,
культуры. Холодная война и внешняя политика. СССР и мировая
социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в ХХI в.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в
современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада.
Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской
Америки.
Научно-техническая
революция.
Постиндустриальное
и
информационное
общество.
Современный
мир:
глобализация
и
деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую
систему.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
 указывать хронологические рамки основных периодов отечественной
и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
 называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1945–2022 гг.;
 выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1945–2022 гг., делать выводы о тенденциях развития своей
страны и других стран в данный период;
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов истории
России 1945–2022 гг.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В положениях ФГОС СОО содержатся требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения школьниками учебных
программ по общеобразовательным предметам. В соответствии с данными
требованиями к важнейшим личностным результатам изучения истории в
старшей общеобразовательной школе на базовом уровне относятся следующие
убеждения и качества:
в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в
российской истории традиций гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества; осознание исторического значения
конституционного развития России, своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных
национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и
детско-юношеских организациях; умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность к
гуманитарной и волонтерской деятельности;
в сфере патриотического воспитания: сформированность российской
гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность,
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и
принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся
духовно-нравственных ценностей российского народа; сформированность
нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать
ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного
российского общества; понимание значения личного вклада в построение
устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям,
представителям старших поколений, осознание значения создания семьи на
основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
в сфере эстетического воспитания: представление об исторически
сложившемся культурном многообразии своей страны и мира; способность
воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других

народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; осознание значимости
для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества; эстетическое
отношение к миру, современной культуре, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах и в современную эпоху; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности как источника развития человека и общества;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; представление
о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности;
готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; мотивация и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных
проявлений; сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной
среде;
в понимании ценности научного познания: сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; осмысление
значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и
нравственном опыте предшествующих поколений; совершенствование языковой
и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира; овладение основными навыками познания и оценки событий
прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального
интеллекта школьников, в том числе самосознания (включая способность
осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с
эмоциями людей в известных исторических ситуациях); саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и

проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации,
включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии
(способность понимать другого человека, оказавшегося в определенных
обстоятельствах);
социальных
навыков
(способность
выстраивать
конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ выражения
своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников
общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в старшей
общеобразовательной школе на базовом уровне выражаются в следующих
качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: формулировать проблему,
вопрос, требующий решения; устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и обобщения; определять цели
деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять
закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять
познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор
исторического материала, объекта; владеть навыками учебно-исследовательской
и проектной деятельности; осуществлять анализ объекта в соответствии с
принципом историзма, основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц,
схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать
причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего; сравнивать
события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и
различия; формулировать и обосновывать выводы; соотносить полученный
результат с имеющимся историческим знанием; определять новизну и
обоснованность полученного результата; представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат,
учебный проект и др.); объяснять сферу применения и значение проведенного
учебного исследования в современном общественном контексте;
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной
исторической информации (учебники, исторические источники, научнопопулярная литература, интернет-ресурсы и др.) – извлекать, сопоставлять,
систематизировать и интерпретировать информацию; различать виды
источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности

и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно
сформулированным критериям); рассматривать комплексы источников, выявляя
совпадения и различия их свидетельств; использовать средства современных
информационных и коммуникационных технологий с соблюдением правовых и
этических норм, требований информационной безопасности; создавать тексты в
различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
В сфере универсальных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в
исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении
событий и личностей прошлого и современности, выявляя сходство и различие
высказываемых оценок; излагать и аргументировать свою точку зрения в устном
высказывании, письменном тексте; владеть способами общения и
конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в школе и
социальном окружении; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе
исторических примеров значение совместной деятельности людей как
эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и
осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в
том числе на региональном материале; определять свое участие в общей работе
и координировать свои действия с другими членами команды; проявлять
творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе; оценивать
полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы – выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план
действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и др.;
владение приемами самоконтроля – осуществлять самоконтроль,
рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою
работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других – осознавать свои достижения и слабые стороны в
учении, школьном и внешкольном общении, сотрудничестве со сверстниками и
людьми старших поколений; принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности; признавать свое право и право других на ошибку;
вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения предмета «История» в старшей школе
отражены во ФГОС СОО. Условием достижения каждого из предметных
результатов является усвоение обучающимися знаний и формирование умений,
которые составляют структуру предметного результата. Ниже представлены
предметные результаты (базовый уровень), указанные во ФГОС СОО (выделены
курсивом), и их структура, отражающая логику их достижения при изучении
школьниками истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов,
происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах. При этом
необходимо учитывать, что достижение предметных результатов предполагает
не только обращение к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI
в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны с
древнейших времен до начала XX в. Без знания достижений народов России,
понимания духовных и материальных факторов поступательного развития
российского общества в предшествующие эпохи невозможно глубокое
понимание истории нашей страны XX – начала XXI в., осознание истоков наших
достижений и потерь в этот исторический период. При планировании уроков
следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов, деятельности исторических личностей нашей страны,
связанных с актуальным историческим материалом урока.
Требования к предметным результатам освоения базового курса истории
отражают:
1) Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции,
Гражданской войны, новой экономической политики (далее – нэп),
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик (далее – СССР), решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной
военной операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.;
особенности развития культуры народов СССР (России).
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ –
начале XXI в.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников, образа

жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в ХХ –
начале XXI в.; определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ –
начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории
России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.

11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.
Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и
Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые
пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм
советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский
оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия
Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу.
Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая
система «развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры.
Холодная война и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая
система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в ХХI в.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом
и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном
мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в
различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. Народный
фронт. Политика «умиротворения агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад
колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки.

Научно-техническая революция. Постиндустриальное и информационное
общество. Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический
кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
10 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции,
Гражданской войны, новой экономической политики, индустриализации и
коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую
роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических
успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано
с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов
истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать исторические
факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации
истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим при
комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–1945
гг., их значение для истории России и человечества в целом;
 используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории;
 используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в 1914–
1945 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме
знаний об исторической личности, школьники должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–
1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;

 характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
 характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и
терминов из истории России, и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая
учебные тексты и/или дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке
конспекта, реферата;
 по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и др.;
 составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни
людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
 представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
 представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
 определять и объяснять с опорой на фактический материал свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть

использованы
для
подтверждения/опровержения
какой-либо
оценки
исторических событий;
 формулировать
аргументы
для
подтверждения/опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать предложенную
аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1914–1945 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные
исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
 различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения,
описания и объяснения, гипотезы и теории;
 группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
 обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
 на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
 сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по
самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно
делать выводы;
 на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1914–
1945 гг.; определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;

 устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
 делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
 соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию
при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
 определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания, события,
явления, процессы, о которых идет речь и др., соотносить информацию
письменного источника с историческим контекстом;
 определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 анализировать письменный исторический источник по истории России
и зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания;
 соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
 сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., делать выводы;

 использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
 проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и т. д.; соотносить вещественный
исторический источник с периодом, к которому он относится и др.); используя
контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
 проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять
авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками);
используя
контекстную
информацию,
описывать
визуальный
и
аудиовизуальный исторический источник.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать
полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
 самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
 самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
 отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
и составлять на его основе план, таблицу, схему;
 узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты, обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и др.), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
 сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде
таблицы, схемы; делать выводы;
 на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение исторических
объектов (размеры территорий стран, расстояния и т. п.), социальноэкономических и геополитических условий существования государств, народов,
делать выводы;
 сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
 определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
 на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
 представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;

 использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в том
числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев
и т. д.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование
методов обучения и воспитания. Основой достижения результата является
понимание обучающимися особенностей развития нашей страны как
многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания
между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального государства,
знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
 знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей
в деле политического, социально-экономического и культурного развития
России;
 понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям,
явлениям, процессам истории России;

 используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
 активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа
при защите Отечества.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1914–1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.
Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и
Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки.
Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление
обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм
советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский
оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Красной
Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита
памяти о Великой Победе.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в
различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. Народный
фронт. Политика «умиротворения агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;

 называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;
 выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1914–1945 гг., делать выводы о тенденциях развития своей
страны и других стран в данный период;
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов истории
России 1914–1945 гг.
11 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945–2022 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и
других важнейших событий 1945–2022 гг.; особенности развития культуры
народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано
с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов
истории России 1945–2022 гг., умением верно интерпретировать исторические
факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации
истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим при
комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 называть наиболее значимые события истории России 1945–2022 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1945–2022
гг., их значение для истории России и человечества в целом;
 используя знания по истории России и всемирной истории 1945–2022
гг., выявлять попытки фальсификации истории;
 используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1945–2022 гг.
2) Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в 1945–
2022 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме

знаний об исторической личности, школьники должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945–
2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
 характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945–2022 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
 характеризовать значение и последствия событий 1945–2022 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1945–2022 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и
терминов из истории России, и всемирной истории 1945–2022 гг., привлекая
учебные тексты и/или дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке
конспекта, реферата;
 по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1945–2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и др.;
 составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни
людей в России и других странах в 1945–2022 гг., анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
 представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1945–2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;

 представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1945–2022 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
 определять и объяснять с опорой на фактический материал свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы
для
подтверждения/опровержения
какой-либо
оценки
исторических событий;
 формулировать
аргументы
для
подтверждения/опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории 1945–2022 гг.; сравнивать предложенную
аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1945–2022 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные
исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
 различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения,
описания и объяснения, гипотезы и теории;
 группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
 обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.;
 на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1945–2022 гг.;
 сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. по
самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно
делать выводы;
 на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1945–

2022 гг.; определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
 устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.;
 делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
 соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1945–2022 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1945–
2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию
при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1945–2022 гг.;
 определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг., время и место его создания, события,
явления, процессы, о которых идет речь и др., соотносить информацию
письменного источника с историческим контекстом;
 определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 анализировать письменный исторический источник по истории России
и зарубежных стран 1945–2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора

документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания;
 соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
 сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг., делать выводы;
 использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
 проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и т. д.; соотносить вещественный
исторический источник с периодом, к которому он относится и др.); используя
контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
 проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. (определять
авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками);
используя
контекстную
информацию,
описывать
визуальный
и
аудиовизуальный исторический источник.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать
полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
 самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
 самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.

8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг.;
 отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.
и составлять на его основе план, таблицу, схему;
 узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты, обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и др.), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
 сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1945–
2022 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде
таблицы, схемы; делать выводы;
 на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг., проводить сравнение исторических
объектов (размеры территорий стран, расстояния и т. п.), социальноэкономических и геополитических условий существования государств, народов,
делать выводы;
 сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
 определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
 на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022

гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
 представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
 использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945–2022 гг., в том
числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев
и т. д.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование
методов обучения и воспитания. Основой достижения результата является
понимание обучающимися особенностей развития нашей страны как
многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания
между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального государства,
знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
 знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей
в деле политического, социально-экономического и культурного развития
России;
 понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1945–2022 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям,
явлениям, процессам истории России;
 используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 используя знания по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
 активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа
при защите Отечества.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1945–2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая
система «развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры.
Холодная война и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая
система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в ХХI в.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в
современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад
колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки.
Научно-техническая революция. Постиндустриальное и информационное
общество. Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический
кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
 указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1945–2022 гг.;
 называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1945–2022 гг.;

 выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1945–2022 гг., делать выводы о тенденциях развития своей
страны и других стран в данный период;
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов истории
России 1945–2022 гг.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
Электр Основные Деятельно
Наимено
онные
виды
сть
вание
Конт Прак (цифров деятельно учителя с
№ разделов и
сти
учетом
рольн тичес ые)
Всег
п/п тем
образов обучающи программы
ые
кие
о
программ
хся
воспитани
работ работ ательн
ы
ые
я школы
ы
ы
ресурсы
Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
1

1.2

Мир
накануне и
в
годы
Первой
мировой
войны

Итого
по
4
разделу
Раздел 2. Мир в 1918—1939 гг.
От войны
2.1
2
к миру

установлен
ие
Называть
доверитель
РЭШ 10 хронологи
ных
ческие
класс
отношений
https://re рамки и
между
sh.edu.ru основные
педагогичес
/subject/ периоды
Новейшей ким
3/10/
работником
истории,
МЭШ
и
10 класс объяснять,
обучающим
https://uc что
ися,
hebnik.m послужило
способству
os.ru/cat основания
ющих
alogue?s ми
позитивном
ubject_pr периодиза
у
ogram_i ции.
восприятию
ds=3193 Раскрыват
обучающим
7218&ali ь место и
ися
ases=less значение
требований
on_templ России в
и
просьб
ate,video истории
педагогичес
_lesson,v Новейшег
о времени кого
ideo
работника,
привлечени
ю
их
внимания к
РЭШ 10 Показыват обсуждаемо
класс
ь на карте й на уроке

https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

изменения,
происшед
шие в
Европе и
мире после
окончания
Первой
мировой
войны.
Объяснять
значение
понятий:
Версальск
ая система,
Лига
Наций,
репарации,
плебисцит.
Раскрыват
ь, какие
противоре
чия и
нерешенн
ые
вопросы
существов
али в
рамках
Версальск
оВашингто
нской
системы.
Системати
зировать в
форме
таблицы
информац
ию об
образован
ии новых
государств

информаци
и,
активизаци
и
познаватель
ной
деятельност
и;
побуждение
обучающих
ся
соблюдать
на уроке
общеприня
тые нормы
поведения,
правила
общения со
старшими
(педагогиче
скими
работникам
и)
и
сверстника
ми
(обучающи
мися),
принципы
учебной
дисциплин
ыи
самооргани
зации;
привлечени
е внимания
обучающих
ся
к
ценностном
у аспекту

2.2

Страны
Европы и
Северной
Америки в

в Европе.
Высказыва
ть
суждения
о
причинах,
характере
и значении
революцио
нных
событий
1918–1919
гг. в
европейск
их
странах.
Сопоставл
ять
революцио
нные
события
1918–1919
гг. в
европейск
их странах
и события
Великой
российско
й
революции
1917 –
начала
1920-х гг.,
выявлять
общие
черты и
особеннос
ти
РЭШ 10 Характери
класс
зовать: а)
https://re экономиче
sh.edu.ru ские и

изучаемых
на уроках
явлений,
организация
их работы с
получаемой
на
уроке
социально
значимой
информаци
ей –
инициирова
ние
ее
обсуждения
,
высказыван
ия
обучающим
ися
своего
мнения по
ее поводу,
выработки
своего к ней
отношения;
использова
ние
воспитатель
ных
возможност
ей
содержания
учебного
предмета
через
демонстрац
ию
обучающим
ся
примеров
ответственн

1920—
1930-е гг.

/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

политичес
кие
последств
ия Первой
мировой
войны для
участвовав
ших в ней
стран; б)
пути их
преодолен
ия в
разных
странах.
Раскрыват
ь
предпосыл
ки и
значение
включения
лейборист
ов в
систему
правящих
партий
Великобри
тании.
Объяснять
причины
возникнове
ния
фашистског
о движения
и прихода
фашистов к
власти в
Италии.
Объяснять,
в чем
проявилась
послевоенн
ая

ого,
гражданско
го
поведения,
проявления
человеколю
бия
и
добросерде
чности,
через
подбор
соответству
ющих
текстов для
чтения,
задач
для
решения,
проблемны
х ситуаций
для
обсуждения
в классе;
применение
на
уроке
интерактив
ных форм
работы с
обучающим
ися:
интеллектуа
льных игр,
стимулиру
ющих
познаватель
ную
мотивацию
обучающих
ся;
дискуссий,
которые
дают

стабилизаци обучающим
я в ряде
ся
стран
возможност
(США,
ь
Великобрит приобрести
ания).
опыт
Раскрыват ведения
ь значение конструкти
понятий:
вного
стабилизац диалога;
ия,
групповой
мировой
работы или
экономиче работы
в
ский
парах,
кризис,
которые
Великая
учат
депрессия, командной
государств работе и
енное
взаимодейс
регулиров твию
с
ание
другими
экономики детьми;
, «новый
курс».
включение
Характери в
урок
зовать
игровых
масштабы процедур,
и
которые
последств помогают
ия
поддержать
мирового
мотивацию
экономиче обучающих
ского
ся
к
кризиса
получению
1929–1933 знаний,
гг.
налаживани
Раскрыват ю
ь задачи и позитивных
основные межличност
мероприят ных
ия «нового отношений
курса» Ф. в

Д.
Рузвельта
в США.
Рассказыв
ать о
возникнов
ении и
распростра
нении
нацизма в
Германии.
Объяснять
причины
прихода
германски
х нацистов
к власти в
стране.
Раскрыват
ь значение
понятий:
фашизм,
нацизм,
тоталитари
зм,
авторитар
изм.
Давать
сопоставит
ельную
характерис
тику
фашистско
го режима
в Италии и
нацистског
о режима в
Германии,
выявлять
общие
черты.
Системати

классе,
помогают
установлен
ию
доброжелат
ельной
атмосферы
во
время
урока;
организация
шефства
мотивирова
нных
и
эрудирован
ных
обучающих
ся над их
неуспеваю
щими
одноклассн
иками,
дающего им
социально
значимый
опыт
сотрудниче
ства и
взаимной
помощи;
инициирова
ние
и
поддержка
исследовате
льской
деятельност
и
обучающих
ся в рамках
реализации
ими

зировать в
форме
таблицы
информац
ию об
установле
нии
авторитар
ных
режимов в
странах
Европы в
1920–
1930-х гг.
Раскрыват
ь значение
понятий:
единый
рабочий
фронт,
Народный
фронт.
Рассказыв
ать о
мероприят
иях
правительс
тв
Народного
фронта во
Франции и
Испании.
Представи
ть
сообщение
(презентац
ию) о
Гражданск
ой войне в
Испании.
Объяснять,
в чем

индивидуал
ьных
и
групповых
исследовате
льских
проектов,
что
даст
обучающим
ся
возможност
ь
приобрести
навыки
самостояте
льного
решения
теоретическ
ой
проблемы,
генерирова
ния
и
оформления
собственны
х идей,
уважительн
ого
отношения
к
чужим
идеям,
оформленн
ым
в
работах
других
исследовате
лей, навык
публичного
выступлени
я
перед
аудиторией,
аргументир
ования и

2.3

Страны
Азии,
Латинской
Америки в
1918—
1930-е гг.

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193

заключало
сь
междунаро
дное
значение
событий
1936–1939
гг. в
Испании.
Представл
ять
характерис
тики
политичес
ких
лидеров
1920–
1930-х гг.,
высказыва
ть
суждения
об их роли
в истории
своих
стран,
Европы,
мира
Подготови
ть
сообщение
о
преобразо
ваниях,
проведенн
ых в
Турецкой
республик
е под
руководст
вом М.
Кемаля
Ататюрка,

отстаивани
я
своей
точки
зрения.

7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

высказать
оценку их
значения.
Характери
зовать
силы,
участвовав
шие в
революции
1925–1927
гг. в
Китае.
Объяснять
причины
гражданск
ой войны в
Китае,
характериз
овать ее
итоги.
Представи
ть
сообщение
об
освободит
ельном
движении
в Индии в
1919–1939
гг. (задачи,
движущие
силы,
лидеры,
формы
борьбы).
Представл
ять
характерис
тики
лидеров
освободит
ельной

2.4

Междунар
одные
отношения
в 1920—
1930-х гг.

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc

борьбы и
революций
в странах
Азии в
первой
трети ХХ
в. (по
выбору)
Характери
зовать
масштабы
и значение
Мексиканс
кой
революции
1910–1917
гг.
Объяснять,
какие
проблемы
развития
латиноаме
риканских
стран
лежали в
основе
революцио
нных
выступлен
ий, а также
попыток
проведени
я реформ
Характери
зовать
тенденции
развития
междунаро
дных
отношений
в 1920–
1930-х гг.

hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

Подготови
ть и
представит
ь
сообщение
«СССР в
междунаро
дных
отношения
х 1920–
1930-х
гг.».
Раскрыват
ь значение
понятий:
пацифизм,
коллектив
ная
безопаснос
ть,
аншлюс,
политика
невмешате
льства.
Характери
зовать,
используя
историчес
кую карту,
внешнюю
политику
Германии
в 1930-е
гг., давать
оценку ее
направлен
ности.
Системати
зировать в
форме
таблицы
материал о

междунаро
дной
агрессии в
1930-х гг.
в Европе,
Азии,
Африке;
делать
вывод об
основных
источника
х агрессии.
Проводить
сопоставит
ельный
анализ
документо
в,
относящих
ся к
ключевым
междунаро
дным
событиям
1930-х гг.
(с
привлечен
ием
материало
в курса
отечествен
ной
истории),
выявлять и
объяснять
различие
позиций
отдельных
стран.
Характери
зовать
предпосыл

2.5

Развитие
культуры в
1914—
1930-х гг.

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

ки
заключени
я,
основные
положения
и значение
советскогерманско
го
договора о
ненападен
ии
Рассказыв
ать о
научных
открытиях
конца XIX
– первых
десятилети
й ХХ в.,
объяснять,
в чем
состояло
их
значение.
Подготови
ть
сообщение
«Техничес
кий
прогресс в
1920–
1930-х гг.:
производс
тво,
транспорт,
быт».
Раскр
ывать
значение
понятий:
«потерянн

ое
поколение
»,
модернизм
,
конструкт
ивизм
(функцион
ализм),
авангардиз
м,
абстракци
онизм,
сюрреализ
м,
массовая
культура.
Предс
тавлять
сообщения
(презентац
ии)
об
основных
течениях в
литературе
,
живописи,
архитектур
е
1920–
1930-х гг.,
творчестве
известных
представит
елей
культуры
(по
выбору).
Подготови
ть
сообщение
«Кинемато
граф 1930-

х
гг.:
жанры,
фильмы,
герои».
Выска
зывать
суждения
о
месте
произведе
ний
литератур
ы
и
искусства
1920–
1930-х гг.,
в
том
числе
созданных
в
нашей
стране, в
общей
культурно
й панораме
новейшей
эпохи
Итого
по
14
разделу
Раздел 3. Вторая мировая война

3.1

Вторая
мировая
война

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i

Называть
хронологи
ческие
рамки и
основные
периоды
Второй
мировой
войны и
Великой
Отечестве
нной
войны,
соотносить

ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

отдельные
события с
периодами
.
Характери
зовать
причины
Второй
мировой
войны,
цели ее
основных
участнико
в.
Рассказыв
ать,
используя
карту, о
важнейши
х военных
событиях
1939 –
начала
1941 г., их
результата
х.
Раскрыват
ь значение
понятий:
блицкриг,
«странная
война»,
оккупация,
битва за
Британию.
Характери
зовать
военные и
политичес
кие итоги
первого
периода

Второй
мировой
войны
Обобщен
1
1
ие
Итого
по
5
разделу
История России. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Россия в годы Первой мировой войны
и Великой российской революции (1914—1922)
3.2

1.1

1.2

Введение

Россия
Первой

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

Называть
основные
периоды
истории
России
1914–1945
гг. и их
хронологи
ческие
рамки,
объяснять
основания
периодиза
ции.
Приводить
примеры
историчес
ких
источнико
в по
истории
России
1914–1945
гг.,
раскрыват
ь их
информац
ионную
ценность
Раскрыват
ь причины

мировой
войне
(1914—
1918)

Первой
мировой
войны.
Указывать
хронологи
ческие
рамки
Первой
мировой
войны,
составлять
хронику
ключевых
событий.
Рассказыв
ать о
масштабн
ых
военных
операциях
на
Восточном
фронте,
используя
карту.
Раскрыват
ь связь
событий
на
Восточном
и
Западном
фронтах во
время
Первой
мировой
войны,
значение
действий
российско
й армии в
общем

ходе
войны.
Анализиро
вать
агитацион
ные
плакаты
времен
Первой
мировой
войны как
историчес
кие
источники,
выявлять
заложенны
е в них
идеи и
призывы
воюющих
сторон.
Раскрыват
ь влияние
войны на
экономику
России
(сельское
хозяйство,
промышле
нность,
транспорт)
и
социально
е
положение
населения.
Объяснять
значение
понятий и
терминов:
реквизици
и,

карточная
система,
черный
рынок.
Характери
зовать
эволюцию
отношения
российско
го
общества
и
различных
политичес
ких партий
к войне,
объяснять
причины
изменений
в
настроени
ях.
Участвова
ть в
выполнени
и учебного
проекта о
героях
Первой
мировой
войны и
памяти о
них,
приводя
примеры
героизма
российски
х солдат и
офицеров,
в том
числе
своих

1.3

Великая
российская
революция
(1917—
1922)

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

земляков,
памятных
мест,
связанных
с Первой
мировой
войной
Называть
хронологи
ческие
рамки
Великой
российско
й
революции
и ее
основных
этапов.
Составлят
ь хронику
важнейши
х событий
Великой
российско
й
революции
(на
протяжени
и изучения
темы).
Объяснять
причины и
предпосыл
ки
революцио
нных
событий
февраля –
марта 1917
г. и
падения

монархии
в России.
Представл
ять
историчес
кий
портрет
Николая II
(ключевые
события
биографии
,
политичес
кие
убеждения
, значимые
личные
качества,
позиции и
политика в
годы
войны).
Рассказыв
ать о
событиях
февраля –
начала
марта 1917
г. в
Петроград
е.
Раскрыват
ь значение
понятий и
терминов:
Временное
правительс
тво,
Петросове
т,
двоевласти
е.

Участвова
ть в
обсуждени
и вопроса
«Что дало
основание
современн
икам и
историкам
говорить о
двоевласти
и в России
в период
от февраля
до октября
1917 г.?»
Называть
основные
мероприят
ия
Временног
о
правительс
тва;
раскрыват
ь причины
кризисов
власти
летом и
осенью
1917 г.
Харак
теризовать
альтернати
вные пути
развития
России,
предлагав
шиеся
различным
и
политичес

кими
партиями
после
падения
монархии.
Составлят
ь
историчес
кий
портрет
одного из
активных
участнико
в
революцио
нных
событий
1917 г. (по
выбору –
А.Ф.
Керенский
, Л. Г.
Корнилов
и др.) с
привлечен
ием
материало
в учебника
и
дополните
льной
литератур
ы.
Объяснять
причины
роста
влияния
партии
большевик
ов летом –
осенью
1917 г.

1.4

Первые
революцио
нные
преобразов

Расска
зывать о
событиях
Октября
1917 г. в
Петроград
е,
привлекая
историчес
кую карту
и
воспомина
ния
современн
иков.
Сопоставл
ять
характерис
тики
сущности
и значения
событий
Февраля и
Октября
1917 г. в
Петроград
е,
представле
нные
в
учебной и
историчес
кой
литературе
, объяснять
причины
разноречи
вости
мнений
РЭШ 10 Характери
класс
зовать
https://re черты
sh.edu.ru диктатуры

ания
большевик
ов

/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

пролетари
ата как
формы
политичес
кой
власти.
Излагать
основные
положения
первых
декретов
советской
власти,
разъяснять
значение и
последств
ия их
принятия.
Раскрыват
ь причины,
основные
условия и
последств
ия
заключени
я
Брестского
мира.
Системати
зировать
информац
ию о
первых
мероприят
иях
советской
власти в
разных
сферах
обществен
ной жизни
(в форме

таблицы),
делать
вывод о
приоритет
ных целях
и
направлен
ности
политики
большевик
ов.
Объяснять
и
корректно
использова
ть понятия
и
термины:
диктатура
пролетари
ата,
декреты
советской
власти,
ВЦИК
Советов,
ВЧК,
ВСНХ,
СНК
(Совнарко
м),
Учредител
ьное
собрание,
национали
зация
промышле
нности.
Характери
зовать
итоги
выборов в

Учредител
ьное
собрание,
объяснять
причины и
последств
ия его
роспуска.
Представл
ять в виде
схемы
структуру
центральн
ых органов
государств
енной
власти
Советской
России по
Конституц
ии 1918 г.
Составлят
ь
историчес
кий
портрет В.
И. Ленина
(Ульянова)
, Л. Д.
Троцкого
(ключевые
события
биографии
, основные
направлен
ия
деятельнос
ти,
значимые
личные
качества)

1.5

Гражданс
кая война и
ее
последстви
я

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

Называть
хронологи
ческие
рамки
Гражданск
ой войны и
ее этапов,
даты
ключевых
событий.
Показыват
ь на
историчес
кой карте
основные
фронты
Гражданск
ой войны,
направлен
ия ударов
Красной
Армии,
центры
Белого
движения,
районы
действий
интервент
ов.
Системати
зировать
информац
ию о
ключевых
событиях
Гражданск
ой войны и
их
участника
х (в форме
таблицы).

Характери
зовать
цели,
участнико
в, методы
борьбы
красных и
белых в
годы
Гражданск
ой войны.
Объяснять,
как
повлияла
военная
интервенц
ия на ход
Гражданск
ой войны.
Характери
зовать
причины
возникнов
ения
повстанчес
кого
движения
в годы
Гражданск
ой войны;
показыват
ь на
историчес
кой карте
районы
действия
повстанчес
ких
отрядов,
называть
их
лидеров.

Характери
зовать
цели,
основные
мероприят
ия и
результаты
политики
«военного
коммуниз
ма».
Объяснять
и
корректно
использова
ть понятия
и
термины:
продотряд
ы,
продразве
рстка,
комбеды,
РККА,
Реввоенсо
вет,
Комуч,
Доброволь
ческая
армия,
ГОЭЛРО.
Излагать
оценки
политики
военного
коммуниз
ма
современн
ыми
историкам
и,
выявлять в

них общие
положения
и
различия.
Раскрыват
ь истоки и
сущность
красного и
белого
террора.
Рассказыв
ать о путях
установле
ния
советской
власти и
об
особеннос
тях
Гражданск
ой войны в
разных
регионах
России.
Характери
зовать
причины,
ключевые
события и
итоги
польскосоветской
войны
1920 г.
Объяснять
причины
поражения
Белого
движения
и победы
советской
власти в

Гражданск
ой войне.
Составлят
ь на
основе
самостояте
льно
подобранн
ых
материало
в
характерис
тику
(историчес
кий
портрет)
одного из
военачаль
ников
Гражданск
ой войны
(по
выбору),
раскрывая
его роль в
событиях
войны и
судьбу
после ее
окончания.
Раскрыват
ь, в чем
состояли
экономиче
ские,
социальны
е, духовнонравствен
ные
последств
ия
Гражданск

1.6

Идеологи
я
и
культура
Советской

ой войны в
России.
Участвова
ть в
подготовке
учебного
проекта о
событиях
Великой
российско
й
революции
1917–1922
гг. и
памяти о
них в
родном
крае
(городе,
селе),
привлекая
краеведчес
кую
литературу
,
материалы
музеев,
памятники
участника
м событий,
художеств
енные
историчес
кие
фильмы и
художеств
енную
литературу
РЭШ 10 Характери
класс
зовать
https://re цели и
sh.edu.ru основные

России
периода
Гражданск
ой войны

1.7

Наш край
в 1914—
1922

/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

мероприят
ия
политики
советской
власти в
сфере
образован
ия и науки
в первые
годы после
революции
.
Объяснять
значение
понятий:
«Окна
РОСТА»,
план
монумента
льной
пропаганд
ы, рабфак.
Характери
зовать на
конкретны
х
примерах
особеннос
ти и
значение
агитацион
ных
плакатов
периода
революции
и
Гражданск
ой войны.
Рассказыв
ать о
характере
взаимоотн

ошений
советской
власти и
интеллиге
нции в
революцио
нные годы
на
примерах
судеб и
творчества
известных
деятелей
науки,
культуры.
Представи
ть
сообщение
на тему
«Политика
советской
власти в
отношении
религии и
Церкви в
1917–1922
гг.».
Рассказыв
ать об
изменения
х в жизни
различных
слоев
населения
России
после
революции
,
привлекая
документы
эпохи (в
том числе

материалы
по истории
своего
края)
Итого
по
14
разделу
Раздел 2. Советский Союз в 1920—1930-е гг.

2.1

СССР в
годы нэпа
(1921—
1928)

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

Характери
зовать
социальноэкономиче
ские
последств
ия
военных и
революцио
нных
событий в
России.
Показыват
ь на карте
районы
крестьянск
их
выступлен
ий в 1920–
1921 гг.,
раскрыват
ь причины
восстаний
и
требовани
я их
участнико
в.
Рассказыв
ать о
Кронштад
тском
восстании
(причины,

участники,
итоги).
Объяснять
причины и
предпосыл
ки
перехода к
нэпу.
Характери
зовать
основные
мероприят
ия нэпа в
экономике
и
социально
й сфере.
Объяснять
значение
понятии и
терминов:
наркомат,
«лишенцы
», ТОЗ,
коопераци
я, трест,
концессия,
синдикат,
продналог,
хозрасчет,
«червонец
», нэпман.
Сравниват
ь политику
нэпа и
«военного
коммуниз
ма» по
самостояте
льно
выделенны

м
критериям.
Сопоставл
ять мнения
историков
о
сущности
и
результата
х нэпа,
объяснять
причины
различий в
оценках.
Излагать
суть
дискуссии
о
вариантах
государств
еннотерритори
ального
устройства
СССР.
Раскрыват
ь
предпосыл
ки и
историчес
кое
значение
образован
ия СССР.
Представл
ять в виде
схемы
структуру
центральн
ых органов
государств
енной

власти
СССР на
основе
текста
Конституц
ии 1924 г.
Системати
зировать
информац
ию об
основных
событиях
и
участника
х
политичес
кой
борьбы
внутри
ВКП(б) в
1920-х гг.
(в форме
таблицы),
высказыва
ть
суждение
о ее
причинах
и итогах.
Называть
основные
направлен
ия и меры
социально
й
политики
власти в
1920-х гг.
Участвова
ть в
подготовке
учебного

2.2

Советский
Союз
в
1929—
1941 гг.

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video

проекта
«Детство в
советской
стране» (с
привлечен
ием
информац
ии
печатных
изданий,
фото- и
киноматер
иалов).
Характери
зовать
цели,
формы и
результаты
развития
сельской
коопераци
и в годы
нэпа
Системати
зировать в
форме
таблицы
информац
ию о
процессах
индустриа
лизации и
коллектив
изации в
СССР
(хронолог
ия,
ключевые
события,
итоги).
Характери
зовать

_lesson,v цели,
ideo
источники,
приоритет
ы
индустриа
лизации в
СССР.
Показыват
ь на
историчес
кой карте
стройки
первых
пятилеток,
объяснять
их
значение
для
экономики
СССР.
Рассказыв
ать о
стахановск
ом
движении
и его
героях,
объяснять
мотивы
трудового
энтузиазма
советских
людей.
Характери
зовать
экономиче
ские и
социальны
е
последств
ия
форсирова

нной
индустриа
лизации в
СССР.
Характери
зовать
цели,
этапы,
методы и
последств
ия
коллектив
изации в
СССР.
Раскрыват
ь значение
понятий и
терминов:
социалист
ическая
индустриа
лизация,
пятилетка,
«великий
перелом»,
колхоз,
совхоз,
кулаки,
середняки,
бедняки,
раскулачи
вание,
спецпосел
енцы,
МТС,
трудодень,
ОСОАВИ
АХИМ,
социалист
ическое
соревнова
ние,

стахановец
,
номенклат
ура,
урбанизац
ия,
социальны
е лифты.
Излагать
оценки
результато
в и цены
модерниза
ции
экономики
в СССР,
представле
нные в
учебной
литературе
, работах
историков,
высказыва
ть и
аргументи
ровать
свое
суждение.
Участвова
ть в
выполнени
и учебного
проекта о
достижени
ях и
издержках
советской
модерниза
ции (в том
числе на
материале
истории

своего
края).
Объяснять,
в чем
состояли
предпосыл
ки и
последств
ия
утвержден
ия культа
личности
Сталина,
приводить
примеры
его
проявлени
я.
Представл
ять
характерис
тику
массовых
политичес
ких
репрессий
в СССР в
1930-х гг.
(обоснован
ие
репрессий,
факты,
последств
ия).
Объяснять
значение
понятий и
терминов:
культ
личности,
паспортна
я система,

2.3

Культурн
ое
пространст
во
советского
общества в
1920—
1930-е гг.

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr

враг
народа,
НКВД,
ГУЛАГ.
Харак
теризовать
цели
и
мероприят
ия
националь
ной
политики в
СССР
в
1930-х гг.,
раскрыват
ь
на
конкретны
х примерах
ее
противоре
чивый
характер.
Излаг
ать
основные
положения
и значение
Конституц
ии 1936 г.
Рассказыв
ать об
изменения
хв
повседнев
ной жизни
людей в
городах и
селах в
годы нэпа.
Раскрыват
ь, чем
объясняло

ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

сь и в чем
выражалос
ь
повышени
е уровня
жизни
населения
страны в
годы нэпа.
Объяснять,
какое
значение
придавало
сь
утвержден
ию новых
советских
празднико
в в 1920-х
гг.,
приводить
примеры.
Раскрыват
ь цели,
основные
мероприят
ия и
результаты
политики
большевик
ов по
отношени
юк
Русской
православ
ной церкви
и
представит
елям
других
конфессий

в 1920–
1930-х гг.
Объяснять,
в чем
состояла
противоре
чивость
культурно
йи
духовной
жизни в
СССР в
период
нэпа.
Раскрыват
ь значение
понятий и
терминов:
футуризм,
авангард,
конструкт
ивизм.
Называть
особеннос
ти
архитектур
ных
стилей
1920–
1930-х гг.;
находить
их
элементы
в
архитектур
ных
памятника
х, в том
числе
своего
города
(края).

Характери
зовать
цели,
основные
мероприят
ия и
результаты
борьбы с
неграмотн
остью в
Советской
России;
объяснять,
почему
советская
власть
уделяла
большое
внимание
развитию
образован
ия.
Принимат
ь участие в
обсуждени
и на тему
«Програм
ма
создания
„нового
человека“
в
советской
стране:
задачи,
мероприят
ия,
результаты
» (с
обращение
мк
фотоматер

иалам,
кадрам
кинохрони
ки и др.).
Раскрыват
ь значение
понятий и
терминов:
культурна
я
революция
, рабфак,
Пролеткул
ьт, ликбез.
Приводить
примеры
достижени
й
советской
науки и
техники в
1920–
1930-е гг.,
разъяснять
вклад
научной
интеллиге
нции в
развитие
СССР.
Давать
характерис
тику
(историчес
кий
портрет)
известных
деятелей
советской
науки,
культуры
(по

выбору) по
самостояте
льно
составленн
ому плану.
Рассказыв
ать о
создании
творчески
х союзов в
1930-х гг.,
давать
оценку
значения
их
деятельнос
ти.
Представи
ть
сообщение
(презентац
ию)
«Социалис
тический
реализм в
живописи
1930-х гг.:
идеи,
темы,
герои,
художеств
енные
приемы».
Характери
зовать
источники,
свидетельс
твующие о
повседнев
ной жизни
советских
людей в

1930-х гг.,
давать
оценку их
информац
ионной
ценности.
Рассказыв
ать о
повседнев
ной жизни
и быте
представит
елей
разных
социальны
х групп в
1930-е гг.
(рабочих,
крестьян,
интеллиге
нции,
советской
номенклат
уры).
Рассказыв
ать о целях
создания и
деятельнос
ти
пионерско
йи
комсомоль
ской
организац
ий в СССР
в 1920–
1930-х гг.
Выявлять
образы
эпохи
1920–
1930-х гг.

2.4

Внешняя
политика
СССР
в
1920—
1930-е гг.

2.5

Наш край
в 1920—
1930-е гг.

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

и
советского
человека,
созданные
в
художеств
енных
фильмах и
литератур
ных
произведе
ниях;
излагать
суждения
о степени
их
историчес
кой
достоверн
ости
Раскрыват
ь причины
междунаро
дной
изоляции
Советской
России в
начале
1920-х гг.
и первые
шаги по ее
преодолен
ию.
Системати
зировать
информац
ию о датах
и
содержани
и
междунаро
дных

договоров,
подписанн
ых СССР в
1920-х –
начале
1930-х гг.
(в виде
таблицы),
делать
вывод об
их
значении
для
междунаро
дного
положения
Советског
о
государств
а.
Объяснять
значение
понятий и
терминов:
Лига
Наций,
система
коллектив
ной
безопаснос
ти,
политика
умиротвор
ения.
Сравниват
ь задачи и
основные
направлен
ия
внешней
политики
СССР в

1920-е –
начале
1930-х гг.
и в конце
1930-х гг.,
объяснять
причины
произошед
ших
изменений
.
Рассказыв
ать об
обстоятель
ствах
подписани
яи
основных
положения
х
советскогерманско
го пакта о
ненападен
ии и
секретного
протокола
к нему.
Сопоставл
ять оценки
советскогермански
х
договоров
1939 г.,
приводим
ые в
учебной и
научной
литературе
;
высказыва

ть и
аргументи
ровать
свое
суждение
о значении
и
последств
иях
подписани
я данных
документо
в.
Раскрыват
ь причины,
итоги и
последств
ия
советскофинляндск
ой войны.
Показыват
ь на
историчес
кой карте
территори
и,
включенн
ые в
состав
СССР в
1939– 1940
гг.,
характериз
овать
политику
новой
власти на
данных
территори
ях

Итого
по
16
разделу
Раздел 3. Великая Отечественная война (1941—
1945)

3.1

Первый
период
войны
(июнь 1941
—
осень
1942 г.)

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

Указывать
хронологи
ческие
рамки
Великой
Отечестве
нной
войны и ее
основных
периодов.
Раскрыват
ь
основные
положения
плана
«Барбарос
са»,
показыват
ь на
историчес
кой карте
направлен
ия
основных
ударов
войск
Германии
и ее
союзников
.
Составлят
ь хронику
событий
Великой
Отечестве
нной
войны
(даты,

основные
участники,
итоги) на
протяжени
и изучения
темы.
Объяснять
значение
понятий и
терминов:
блицкриг,
Государст
венный
комитет
обороны,
мобилизац
ия,
эвакуация.
Рассказыв
ать,
используя
историчес
кую карту,
об
обороните
льных
сражениях
первых
месяцев
Великой
Отечестве
нной
войны,
объяснять
причины
неудач
Красной
Армии на
начальном
этапе
войны.

Предс
тавить
сообщение
(презентац
ию)
о
битве
за
Москву,
привлекая
информац
ию
историчес
кой карты,
документы
,
фотоматер
иалы и др.
Объяс
нять
причины и
историчес
кое
значение
разгрома
Красной
Армией
немецких
войск под
Москвой.
Расска
зывать о
повседнев
ной жизни
и героизме
жителей
Ленинград
а в годы
блокады,
привлекая
фотографи
и,
дневники и
воспомина

ния
блокадник
ов.
Назыв
ать меры,
предприня
тые
советским
руководст
вом
для
перестрой
ки
экономики
на
военный
лад,
раскрыват
ь
их
значение и
результаты
,
привлекая
информац
ию карты.
Раскр
ывать
основные
положения
генерально
го плана
«Ост»
и
характер
нацистског
о режима,
установле
нного на
оккупиров
анных
территори
ях.
Объяснять
значение

3.2

Коренной
перелом в
ходе войны
(осень

понятий и
терминов:
концлагер
ь,
гетто,
холокост.
Расска
зывать о
преступле
ниях
гитлеровце
в против
советских
граждан на
оккупиров
анных
территори
ях,
привлекая
документа
льные
свидетельс
тва.
Участ
вовать
в
проведени
и круглого
стола
«Сопротив
ление
врагу на
оккупиров
анной
территори
и: мотивы,
участники,
формы
борьбы,
значение»
РЭШ 10 Раскрыват
класс
ь значение
https://re понятия
sh.edu.ru «коренной

1942—
1943 г.)

/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

перелом в
ходе
войны»,
объяснять,
какие
сражения
ознаменов
али
перелом в
ходе
Великой
Отечестве
нной
войны и
Второй
мировой
войны.
Рассказыв
ать о
расстановк
е сил,
основных
участника
х, ходе
боевых
действий в
Сталингра
дской и
Курской
битвах,
привлекая
историчес
кую карту
и
самостояте
льно
составленн
ую
хронику
событий.
Объяснять
историчес

кое
значение
побед под
Сталингра
дом и на
Курской
дуге.
Расска
зывать о
прорыве
блокады
Ленинград
а;
объяснять,
как
и
благодаря
чему город
выстоял в
условиях
блокады.
Расска
зывать о
военных
операциях
лета
–
осени 1943
г.
Объяснять
предпосыл
ки
развертыва
ния
массового
партизанск
ого
движения
в
годы
Великой
Отечестве
нной
войны,
называть

формы
борьбы с
врагом на
оккупиров
анных
территори
ях, имена
героевпартизан.
Раскр
ывать
значение
понятий и
терминов:
коллабора
ционизм,
власовцы,
бандеровц
ы.
Приводить
оценки
коллабора
ционизма,
представле
нные
в
учебной и
научной
литературе
;
высказыва
ть
суждение о
причинах
пособниче
ства врагу.
Раскр
ывать
значение
открытых
судебных
процессов
в
СССР

3.3

Человек и
война:
единство
фронта и
тыла

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

над
военными
преступни
ками
Раскрыват
ь
содержани
е лозунга
«Все для
фронта!
Все для
победы!»,
приводить
примеры
его
осуществл
ения
труженика
ми тыла (в
том числе
в своем
крае).
Называть
важнейши
е открытия
и
изобретен
ия
советских
ученых и
конструкт
оров
военных
лет,
раскрыват
ь их
значение
для
Победы
советского
народа в
Великой

Отечестве
нной
войне.
Описывать
повседнев
ную жизнь
советских
людей на
фронте и в
тылу,
привлекая
экспонаты
музеев,
фотографи
и,
документа
льные
фильмы,
свидетельс
тва
современн
иков и
очевидцев,
материалы
семейного
архива.
Показыват
ь на
конкретны
х
примерах,
в чем
заключалс
я вклад
деятелей
культуры в
общенарод
ную
борьбу с
врагом в
годы
Великой

Отечестве
нной
войны.
Приводить
примеры
произведе
ний
литератур
ыи
искусства,
созданных
в годы
Великой
Отечестве
нной
войны;
разъяснять
, каким
образом в
них
отражены
черты
времени,
характеры
советских
людей.
Рассказыв
ать об
изменении
политики
государств
ав
отношении
Церкви и
государств
а в годы
войны,
объяснять
причины
изменений
.

Объяснять
значение
понятий и
терминов:
ленд-лиз,
второй
фронт.
Представи
ть
сообщение
о
Тегеранск
ой
конференц
ии
руководит
елей
ведущих
держав
Антигитле
ровской
коалиции
(участники
конференц
ии и их
позиции,
обсуждав
шиеся
вопросы,
результаты
).
Характери
зовать
обстоятель
ства и
значение
создания в
СССР
частей
французск
их,
польских,

3.4

3.5

Победа
СССР
в
Великой
Отечествен
ной войне.
Окончание
Второй
мировой
войны
(1944
—
сентябрь
1945 г.)

Наш край
в 1941—
1945 гг.

РЭШ 10
класс
https://re
sh.edu.ru
/subject/
3/10/
МЭШ
10 класс
https://uc
hebnik.m
os.ru/cat
alogue?s
ubject_pr
ogram_i
ds=3193
7218&ali
ases=less
on_templ
ate,video
_lesson,v
ideo

чехослова
цких
воинов
Рассказыв
ать,
опираясь
на карту, о
ходе
основных
военных
операций
советских
войск в
1944 г. и
полном
освобожде
нии
территори
и СССР.
Участвова
ть в
обсуждени
и вопроса
«Кто
освободил
народы
Европы от
нацизма в
1944–1945
гг.?»,
высказыва
ть и
аргументи
ровать
свои
суждения.
Рассказыв
ать о ходе
и
участника
х битвы за
Берлин,

раскрыват
ь ее
историчес
кое
значение.
Представи
ть
сообщение
о
выдающих
ся
военачаль
никах
Великой
Отечестве
нной
войны, их
роли в
Победе
над
нацистско
й
Германией
и ее
союзникам
и.
Раскрыват
ь, в чем
состояли
трудности
возвращен
ия к
мирной
жизни
после
окончания
войны.
Объяснять
значение
термина:
депортаци
я.

Систе
матизиров
ать
информац
ию
о
времени,
месте
проведени
я,
участника
х
и
решениях
Ялтинской
и
Потсдамск
ой
конференц
ий
руководит
елей
держав
Антигитле
ровской
коалиции,
раскрыват
ь
историчес
кое
значение
принятых
решений.
Раскрыват
ь значение
понятий и
терминов:
капитуляц
ия,
репарации,
репатриац
ия.
Рассказыв
ать,

привлекая
информац
ию
историчес
кой карты,
о
действиях
советских
войск
в
войне
против
Японии,
давать
оценку их
значения.
Характери
зовать
задачи
ООН
и
роль СССР
в
ее
создании.
Расска
зывать о
Нюрнберг
ском
и
Токийском
процессах,
раскрыват
ь значение
открытых
междунаро
дных
трибунало
в
над
военными
преступни
ками.
Раскр
ывать
причины
Победы

советского
народа в
Великой
Отечестве
нной
войне,
высказыва
ть
суждение
об
историчес
ком
значении
Победы.
Характери
зовать
людские и
материаль
ные потери
Советског
о Союза в
Великой
Отечестве
нной войне
в
сравнении
с потерями
других
стран,
участвовав
ших
во
Второй
мировой
войне,
делать
вывод
о
вкладе
советского
народа в
Победу.
Приводить
примеры

фальсифик
ации
истории
Великой
Отечестве
нной
войны,
раскрыват
ь их цели и
необходим
ость
противост
оять им.
Участвова
ть в
выполнени
и учебного
проекта о
событиях
Великой
Отечестве
нной
войны,
подвиге
советского
народа, в
том числе
своих
земляков,
привлекая
материалы
специализ
ированных
сайтов,
музеев,
семейных
архивов
Обобщен
ие
Итого
по
разделу
3.6

1
15

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

Наименова
ние
№
разделов и
п/п
тем
программы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Электро
Основные
Деятельнос
нные
виды
ть учителя
(цифров деятельности
с учетом
Количество
ые)
обучающихся программы
часов
образова
воспитани
тельные
я школы
ресурсы

Вс
его

П
ра
Кон кт
трол ич
ьны ес
е
ки
рабо е
ты
ра
бо
ты

Раздел 1. Всеобщая история. 1945—2022 гг.

установлен
ие
доверитель
ных
отношений
между
педагогичес
ким
работником
и
обучающим
ися,
способству
ющих
позитивном
у
восприятию
обучающим
ися

требований
и
просьб
педагогичес
кого
работника,
привлечени
ю
их
внимания к
обсуждаемо
й на уроке
информаци
и,
активизаци
и
познаватель
ной
деятельност
и;
побуждение
обучающих
ся
соблюдать
на уроке
общепринят
ые нормы
поведения,
правила
общения со
старшими
(педагогиче
скими
работникам
и)
и
сверстника
ми
(обучающи
мися),
принципы
учебной
дисциплин
ыи

самооргани
зации;
привлечени
е внимания
обучающих
ся
к
ценностном
у аспекту
изучаемых
на уроках
явлений,
организация
их работы с
получаемой
на
уроке
социально
значимой
информаци
ей –
инициирова
ние
ее
обсуждения
,
высказыван
ия
обучающим
ися
своего
мнения по
ее поводу,
выработки
своего к ней
отношения;
использова
ние
воспитатель
ных
возможност
ей
содержания

учебного
предмета
через
демонстрац
ию
обучающим
ся
примеров
ответственн
ого,
гражданско
го
поведения,
проявления
человеколю
бия
и
добросерде
чности,
через
подбор
соответству
ющих
текстов для
чтения,
задач
для
решения,
проблемны
х ситуаций
для
обсуждения
в классе;
применение
на
уроке
интерактив
ных форм
работы с
обучающим
ися:
интеллектуа
льных игр,

стимулиру
ющих
познаватель
ную
мотивацию
обучающих
ся;
дискуссий,
которые
дают
обучающим
ся
возможност
ь
приобрести
опыт
ведения
конструкти
вного
диалога;
групповой
работы или
работы
в
парах,
которые
учат
командной
работе и
взаимодейс
твию
с
другими
детьми;
- включение
в
урок
игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающих
ся
к

получению
знаний,
налаживани
ю
позитивных
межличност
ных
отношений
в
классе,
помогают
установлен
ию
доброжелат
ельной
атмосферы
во
время
урока;
организация
шефства
мотивирова
нных
и
эрудирован
ных
обучающих
ся над их
неуспеваю
щими
одноклассн
иками,
дающего им
социально
значимый
опыт
сотрудниче
ства и
взаимной
помощи;
инициирова
ние
и

поддержка
исследовате
льской
деятельност
и
обучающих
ся в рамках
реализации
ими
индивидуал
ьных
и
групповых
исследовате
льских
проектов,
что
даст
обучающим
ся
возможност
ь
приобрести
навыки
самостоятел
ьного
решения
теоретическ
ой
проблемы,
генерирова
ния
и
оформления
собственны
х идей,
уважительн
ого
отношения
к
чужим
идеям,
оформленн
ым
в
работах
других

исследовате
лей, навык
публичного
выступлени
я
перед
аудиторией,
аргументир
ования и
отстаивания
своей точки
зрения.

1.1 Введение

Характеризов
ать изменения
в научнотехнической и
социальной
сферах
индустриальн
ого общества
во второй
половине ХХ
– начале XXI
в.
Объяснять
значение
понятий:
постиндустри
альное
общество,
информацион
ное общество,
биполярный
мир,
глобализация.
Рассказывать,
используя
историческую
карту, об
основных
изменениях на
политической
карте мира во

Страны
Северной
Америки и
Европы во
1.2 второй
половине
ХХ
—
начале XXI
в.

второй
половине ХХ
– начале XXI
в.
Объяснять
значение
понятий:
холодная
война, план
Маршалла,
НАТО, ОВД.
Раскрывать
причины
расхождения
союзников по
Антигитлеров
ской коалиции
и создание
двух военнополитических
блоков.
Составить
хронику
событий,
ознаменовавш
их разделение
Европы на два
лагеря,
объяснять, что
она дает для
характеристик
и истоков
холодной
войны.
Объяснять,
какое
значение имел
вопрос о
послевоенной
судьбе
Германии.

Характеризов
ать положение
США после
завершения
Второй
мировой
войны,
объяснять
причины
установления
их лидерства в
западном
мире.
Представить
сообщение о
современной
политической
системе США
(ветви власти,
полномочия
президента,
правящие
партии).
Раскрывать
причины
социальных
выступлений
в США во
второй
половине ХХ
– начале XXI
в.
Характеризов
ать внешнюю
политику
США в
рассматривае
мый период,
методы,
используемые
для
утверждения

своего
лидерства.
Представить
сообщение об
отношениях
между США и
СССР,
Российской
Федерацией
во второй
половине ХХ
– начале XXI
в.
Составлять
характеристик
у президентов
США во
второй
половине ХХ
– начале XXI
в (по выбору).
Характеризов
ать
экономическо
е положение и
политические
ситуации
в
странах
Западной
Европы после
завершения
Второй
мировой
войны.
Объяснять
значение
понятий:
экономическо
е
чудо,
постиндустри
альное
общество,

зеленые,
неоконсервати
зм.
Характеризов
ать
европейские
политические
партии
в
контексте их
принадлежнос
ти
к
консервативно
му,
либеральному,
радикальному
течениям.
Представлять
сообщения о
политических
системах
западноевропе
йских стран
(по выбору).
Давать
характеристик
у
«скандинавск
ой
модели»
социальноэкономическо
го развития.
Систематизир
овать
информацию о
европейской
интеграции во
второй
половине ХХ
– начале XXI
в.
(этапы,
направления,
формы).

Представить
сообщение об
одном
из
западноевропе
йских
политических
лидеров
второй
половины ХХ
– начала XXI
в. (по выбору).
Раскрывать
причины
прихода
коммунистов
к власти в
странах
Восточной и
Центральной
Европы
в
1948–1949 гг.
Объяснять
значение
понятий:
индустриализ
ация,
кооперирован
ие сельского
хозяйства,
плановая
экономика,
интеграция,
Пражская
весна,
«Солидарност
ь», «бархатная
революция».
Подготовить
эссе на тему
«Социалистич
еские
преобразован

ия в странах
Восточной
Европы:
общность
задач
и
особенности
решений».
Систематизир
овать
информацию о
кризисных
событиях
в
странах
Центральной
и Восточной
Европы
в
1950–1980-х
гг.,
характеризова
ть их причины
и
способы
преодоления
кризисов.
Составлять
хронику
событий
конца 1980-х –
начала 1990-х
гг. в странах
Восточной
Европы,
объяснять, в
чем
заключались
их итоги и
значение.
Рассказывать
об изменениях
на
политической
карте Европы
в 1990-х гг.,

Страны
Азии,
Африки во
второй
половине
ХХ
—
1.3
начале XXI
в.:
проблемы и
пути
модернизац
ии

проблемах
вновь
образовавших
ся государств.
Представить
сообщение о
внутреннем
развитии
и
международно
м положении
одной из стран
Восточной
Европы
(по
выбору)
в
начале XXI в.
Рассказывать,
используя
историческую
карту, об
основных
этапах
процесса
деколонизаци
и стран Азии
и Африки во
второй
половине ХХ
в.
Характеризов
ать основные
этапы истории
Китая во
второй
половине ХХ
– начале XXI
в. Объяснять
значение
понятий:
маоизм,
культурная
революция.
Раскрывать

сущность и
следствия
экономически
х реформ в
Китае в конце
1970-х – 1980х гг.
Подготовить
сообщение о
внутреннем
развитии и
внешней
политике
Китая на
современном
этапе.
Провести
сопоставитель
ное
рассмотрение
причин,
обстоятельств
и последствий
разделения
Вьетнама и
Кореи на
государства с
разным
общественнополитическим
строем.
Подготовить
сообщение о
войне во
Вьетнаме
(причины,
характер,
итоги).
Характеризов
ать
преобразован
ия,

проведенные
в Индии после
обретения
независимост
и.
Раскрывать
значение
понятия:
политика
неприсоедине
ния.
Рассказывать
о положении
Японии после
окончания
Второй
мировой
войны.
Объяснять, в
чем
заключались
предпосылки
и результаты
японского
экономическо
го чуда.
Раскрывать
значение
понятия:
новые
индустриальн
ые страны,
привлекая
факты
истории
конкретных
стран.
Представить
сообщение об
одном из
государственн
ых лидеров

стран
Восточной,
ЮгоВосточной и
Южной Азии
во второй
половине ХХ
– начале XXI
в. (по
выбору).
Представить
сообщение о
развитии
одной из стран
Ближнего
Востока
во
второй
половине ХХ
– начале XXI
в. (по выбору).
Характеризов
ать, привлекая
историческую
карту,
причины,
основных
участников и
следствия
арабоизраильских
войн
во
второй
половине ХХ
в. Объяснять
значение
понятий:
палестинская
проблема,
Суэцкий
конфликт,
«арабская
весна».

Страны
Латинской
Америки во
второй
1.4
половине
ХХ
—
начале XXI
в.

Рассказывать,
используя
историческую
карту,
об
освобождении
стран
Тропической
и
Южной
Африки
во
второй
половине ХХ
в.
Объяснять
значение
понятий: год
Африки,
апартеид,
сепаратизм,
трайбализм
Объяснять
значение
понятий:
импортозаме
щающая
индустриализ
ация,
националреформизм,
национализац
ия, хунта.
Провести
сравнение
революций на
Кубе и в Чили
(задачи,
участники,
способ взятия
власти,
итоги).
Характеризов
ать роль
военных в

Междунаро
дные
отношения
во
второй
1.5
половине
ХХ
—
начале XXI
в.

РЭШ 11
класс
https://res
h.edu.ru/s
ubject/3/1
1/
МЭШ 11
класс
https://uch
ebnik.mos
.ru/catalog
ue?subject
_program
_ids=3193
7218&alia
ses=video
_lesson,le
sson_temp
late&class

политической
жизни стран
Латинской
Америки во
второй
половине ХХ
в., приводить
примеры
исторических
событий,
ситуаций.
Представлять
сообщение об
одном из
лидеров
латиноамерик
анских
государств во
второй
половине ХХ
– начале ХХI
в. (по выбору)
Систематизир
овать (в
форме
таблицы)
информацию
о событиях
второй
половины ХХ
в., в которых
проявилось: а)
обострение
противостоян
ия западного и
восточного
блоков; б)
снижение
международно
й
напряженност
и.

_level_ids Объяснять
=11
значение
понятий:
холодная
война,
разрядка
международно
й
напряженност
и.
Рассказывать
о наиболее
значительных
международн
ых кризисах и
региональных
конфликтах в
годы
холодной
войны.
Объяснять,
привлекая
факты, почему
первую
половину
1970-х гг.
называют
временем
разрядки
международно
й
напряженност
и.
Раскрывать
причины и
международн
ые
последствия
ввода
советских
войск в
Афганистан

Развитие
науки
и
культуры во
второй
1.6
половине
ХХ
—
начале XXI
в.

РЭШ 11
класс
https://res
h.edu.ru/s
ubject/3/1
1/
МЭШ 11
класс
https://uch
ebnik.mos
.ru/catalog
ue?subject

(1979).
Характеризов
ать роль
СССР,
Российской
Федерации в
развитии
международн
ых отношений
во второй
половине ХХ
– начале XXI
в.
Объяснять, в
чем состояло
значение
позиций и
действий
политических
лидеров для
развития
международн
ых отношений
во второй
половине ХХ
– начале XXI
в., приводить
примеры
исторических
ситуаций
Представлять
сообщения о
наиболее
значительных
достижениях
в различных
областях
науки в ХХ –
начале XXI в.
(по выбору).
Раскрывать
вклад

_program
_ids=3193
7218&alia
ses=video
_lesson,le
sson_temp
late&class
_level_ids
=11

отечественны
х ученых в
развитие
мировой
науки в ХХ –
начале XXI в.
Участвовать в
обсуждении
на тему
«Интернет:
возможности
коммуникаци
и и проблема
личного
пространства»
.
Представить
сообщение
(презентацию)
на тему
«Городской
быт в 1950-е
гг. и 50 лет
спустя»
Участвовать в
подготовке
проекта
«Современное
телевидение:
жанры, темы,
телеперсоны».
Объяснять
значение
понятий:
авангардизм,
модернизм,
постмодерниз
м, дизайн,
хай-тек, попарт,
видеоклип.

Современны
й мир
1.8 Обобщение
1.7

1
1

Представить
презентацию
«Архитектура
второй
половины ХХ
в.: технологии
и
художественн
ые решения».
Участвовать в
обсуждении
на тему
«Современны
й
кинематограф:
жанры,
герои».
Представить
сообщение о
современной
молодежной
культуре,
объяснять, в
чем состоят ее
особенности.
Принимать
участие в
обсуждении
вопроса о том,
почему те или
иные
произведения
национальной
литературы и
искусства
становятся
популярными
во многих
странах
РЭШ 11 Раскрывать
причины
класс
https://res возникновени

h.edu.ru/s
ubject/3/1
1/
МЭШ 11
класс
https://uch
ebnik.mos
.ru/catalog
ue?subject
_program
_ids=3193
7218&alia
ses=video
_lesson,le
sson_temp
late&class
_level_ids
=11

Итого по разделу
23
История России. 1945—2022 гг.
Раздел 1. СССР в 1945—1991 гг.

я глобальных
проблем
человечества
и вызовы,
которые они
несут с собой.
Характеризов
ать
существующи
ев
современном
мире способы
решения
глобальных
проблем,
высказывать
суждение об
их
эффективност
и. Показывать
на примерах,
как
соотносятся в
событиях
второй
половины ХХ
– начала XXI
в.
национальные
интересы
государств и
их
обязательства
по отношению
к
международн
ым
организациям

1.1 Введение

СССР
в
1.2 1945—1953
гг.

РЭШ 11
класс
https://res

Выделять
основные
периоды в
истории
СССР, России
1945 – начала
2020-х гг.,
называть их
хронологичес
кие рамки,
объяснять
основания
периодизации.
Приводить
примеры и
раскрывать
информацион
ную ценность
исторических
источников по
истории
России 1945 –
начала 2020-х
гг., в том
числе по
истории
своего края.
Принимать
участие в
беседе о
предмете и
методах
современной
исторической
науки, об
общественных
функциях
исторического
знания
Представить
сообщение
«Страна после

h.edu.ru/s
ubject/3/1
1/
МЭШ 11
класс
https://uch
ebnik.mos
.ru/catalog
ue?subject
_program
_ids=3193
7218&alia
ses=video
_lesson,le
sson_temp
late&class
_level_ids
=11

Победы:
настроения и
надежды»,
используя
документальн
ые материалы,
воспоминания
,
художественн
ые
произведения.
Характеризов
ать
экономически
е трудности и
социальные
проблемы в
советской
стране в
послевоенные
годы и меры
по их
преодолению.
Рассказывать
о
восстановлени
и и развитии
промышленно
сти в СССР в
послевоенный
период,
привлекая
информацию
исторической
карты.
Рассказывать
о положении в
послевоенной
деревне и
восстановлени
и сельского
хозяйства,

раскрывая
противоречив
ость
социальноэкономическо
й политики
власти.
Характеризов
ать цели и
последствия
денежной
реформы 1947
г., значение
отмены
карточной
системы.
Рассказывать
о создании
ядерного
оружия в
СССР,
характеризуя
международно
е значение
этого
события.
Объяснять
причины
возникновени
я и сущность
гонки
вооружений.
Участвовать в
выполнении
учебного
проекта о
послевоенном
восстановлени
и экономики в
стране, в том
числе в своем
крае.

Характеризов
ать
стиль
руководства
И. В. Сталина
партией
и
страной
в
послевоенный
период.
Раскрывать
причины
усиления
идеологическо
го контроля и
возобновлени
я репрессий в
СССР после
Великой
Отечественно
й войны.
Называть
идеологическ
ие кампании и
судебные
процессы
второй
половины
1940-х
–
начала 1950-х
гг.,
высказывать
суждение
о
целях
их
проведения.
Раскрывать
значение
понятий и
терминов:
космополитиз
м, Еврейский
антифашистск
ий комитет,
«Дело

врачей»,
«Ленинградск
ое дело».
Характеризов
ать основные
мероприятия
национальной
и религиозной
политики
СССР в
послевоенное
десятилетие.
Показывать на
исторической
карте
изменение
границ СССР
и других
государств
после
окончания
Второй
мировой
войны.
Характеризов
ать
международно
е положение
СССР после
окончания
Второй
мировой
войны, цели,
основные
направления и
итоги
внешней
политики
СССР в 1945–
1953 гг.
Раскрывать
сущность

СССР
в
середине
1950-х
—
1.3
первой
половине
1960-х гг.

РЭШ 11
класс
https://res
h.edu.ru/s
ubject/3/1
1/
МЭШ 11
класс
https://uch
ebnik.mos
.ru/catalog
ue?subject
_program
_ids=3193
7218&alia
ses=video
_lesson,le
sson_temp
late&class

понятий
и
терминов:
биполярный
мир, холодная
война,
план
Маршалла,
доктрина
Трумэна,
НАТО, СЭВ,
ОВД.
Составлять
хронику
событий
холодной
войны в 1945–
1953 гг.
Характеризов
ать отношения
СССР
со
странами
Восточной и
Центральной
Европы
Характеризов
ать причины,
основных
участников и
итоги борьбы
за власть в
советском
руководстве
1953–1958 гг.
Объяснять
предпосылки
установления
политическог
о лидерства и
единоличной
власти Н. С.
Хрущева.
Представить
сообщение

_level_ids «Доклад Н. С.
=11
Хрущева на
ХХ съезде
КПСС:
основные
положения,
восприятие
участниками
съезда,
значение».
Раскрывать
значение
понятий и
терминов:
десталинизаци
я,
реабилитация.
Рассказывать
о
реабилитации
в середине
1950-х –
первой
половине
1960-х гг.
жертв
политических
репрессий.
Объяснять
значение
понятий и
терминов:
оттепель,
шестидесятни
ки,
неофициальна
я культура.
Представлять
информацию
о новых
тенденциях в
литературе,

художественн
ой культуре в
эпоху
оттепели, об
известных
произведения
х и их авторах
(по выбору – в
форме
сообщения,
презентации,
рецензии,
эссе).
Характеризов
ать
партийную
политику в
отношении
творческой
интеллигенци
и в годы
оттепели, на
конкретных
примерах
раскрывать ее
противоречив
ость.
Систематизир
овать в форме
таблицы
информацию о
проводившихс
я во второй
половине
1950-х
–
начале 1960-х
гг.
мероприятиях
в
сферах
промышленно
сти, сельского
хозяйства,

социального
развития,
национальных
отношений,
давать оценку
их
результатов.
Рассказывать
об освоении
целинных
и
залежных
земель,
используя
комплекс
источников
(карта,
хроника
событий,
фотографии,
воспоминания
целинников и
др.).
Объяснять
значение
понятия
«научнотехническая
революция»,
называть
сферы науки и
техники,
получившие
особое
развитие
в
СССР
во
второй
половине
1950-х
–
начале 1960-х
гг.
Рассказывать
о

достижениях
СССР в
освоении
космоса во
второй
половине
1950-х –
начале 1960-х
гг.,
раскрывать их
историческое
значение.
Характеризов
ать основные
изменения в
социальной и
профессионал
ьной
структуре
советского
общества к
началу 1960-х
гг., положение
основных
групп
общества.
Раскрывать
основные
положения
программы
КПСС,
принятой
ХХII съездом
КПСС
Представить
сообщение о
преобразован
иях и
мероприятиях
в социальной
сфере во
второй

половине
1950-х –
начале 1960-х
гг., дать
оценку их
значения.
Характеризов
ать изменения
во
внешнеполити
ческом курсе
СССР в
середине
1950-х –
первой
половине
1960-х гг. в
сравнении с
предшествую
щим
периодом,
объяснять их
предпосылки.
Раскрывать
значение
понятий и
терминов:
концепция
мирного
сосуществова
ния
государств,
мировая
социалистичес
кая система,
Карибский
кризис,
стратегия
ядерного
сдерживания.
Объяснять
причины

Советское
государство
и общество в
1.4 середине
1960-х
—
начале 1980х гг.

РЭШ 11
класс
https://res
h.edu.ru/s
ubject/3/1
1/
МЭШ 11
класс
https://uch
ebnik.mos
.ru/catalog
ue?subject

недовольства
политикой Н.
С. Хрущева со
стороны
партийноправительстве
нной
номенклатуры
, населения
страны.
Рассказывать
о событиях
1962 г. в
Новочеркасск
е,
высказывать
оценку их
значения.
Представлять
характеристик
у
(исторический
портрет) Н.С.
Хрущева,
объяснять
причины
разноречивых
оценок его
деятельности
и личности
Раскрывать, в
чем
выражались
изменения в
стиле
управления
партией и
страной при
Л.И.
Брежневе.
Характеризов
ать цели,

_program
_ids=3193
7218&alia
ses=video
_lesson,le
sson_temp
late&class
_level_ids
=11

основные
мероприятия
и итоги
хозяйственной
реформы 1965
г. в
промышленно
сти и
сельском
хозяйстве.
Показывать на
карте
промышленны
еи
транспортные
объекты,
построенные в
середине
1960-х – 1970е гг.,
раскрывать их
значение для
развития
страны.
Объяснять
значение
понятий и
терминов:
десталинизаци
я,
ресталинизаци
я, хозрасчет,
БайкалоАмурская
магистраль.
Излагать
основные
положения
Конституции
СССР 1977 г.
Характеризов
ать

социальную
политику
Советского
государства в
середине
1960-х –
начале 1980-х
гг. Раскрывать
значение
понятий и
терминов:
«развитой
социализм»,
застой,
теневая
экономика,
агропромышл
енный
комплекс,
нефтедоллары
. Объяснять, в
чем
проявилось
нарастание
застойных
тенденций в
экономике и
социальной
сфере,
углубление
кризиса
идеологии в
1970-х –
начале 1980-х
гг.
Систематизир
овать
информацию
о
достижениях
советской
науки и

техники в
1970-е гг.
Представить
сообщение об
известном
советском
ученом,
конструкторе
(по выбору),
используя
учебную и
дополнительн
ую
литературу,
дать оценку
его вклада в
развитие
мировой
науки и
техники.
Объяснять
причины
замедления
научнотехнического
прогресса в
СССР в 1970-е
гг.
Раскрывать, в
чем
выразилось
повышение
общего
уровня
благосостояни
я населения
страны в
1970-е –
начале 1980-х
гг.
Представить
сообщение о

повседневной
жизни
советских
людей в 1970х гг. (работа,
учеба,
бытовые
заботы,
досуг),
привлекая
воспоминания
представителе
й старших
поколений.
Характеризов
ать
экономическо
еи
социальное
развитие
союзных
республик во
второй
половине
1960-х –
начале 1980-х
гг.
Объяснять
значение
понятий и
терминов:
урбанизация,
потребительст
во, дефицит.
Раскрывать
характер
отношений
власти
и
творческой
интеллигенци
и в середине
1960-х
–

первой
половине
1980-х
гг.,
приводить
примеры
усиления
идеологическо
го контроля в
сфере
культуры.
Объяснять
значение
понятий
и
терминов:
авангардное
искусство,
авторское
кино,
бардовская
песня,
инакомыслие,
диссидент,
самиздат,
тамиздат.
Представить
сообщение о
творчестве
одного из
писателей,
чьи
произведения
получили
широкую
известность в
1960–1970-х
гг. (по
выбору),
объяснить
причины их
читательского
признания.
Участвовать в

круглом столе
«Кинематогра
ф середины
1960-х –
середины
1980-х гг.:
жанры,
знаковые
кинофильмы,
их создатели».
Рассказывать
о выдающихся
советских
спортсменах,
добившихся
мировой
славы и
признания в
середине
1960-х –
начале 1980-х
гг.
Раскрывать
причины
возникновени
я
диссидентског
о движения в
СССР.
Характеризов
ать
внешнеполити
ческий курс
СССР в
периоды
разрядки и
обострения
международно
й
напряженност
и, называя
ключевые

события и их
участников.
Объяснять
значение
понятий и
терминов:
пражская
весна, военностратегически
й паритет,
разрядка
международно
й
напряженност
и.
Характеризов
ать основные
решения и
значение
Совещания по
безопасности
и
сотрудничеств
у в Европе
(1975).
Рассказывать
об
обстоятельств
ах ввода
советских
войск в
Афганистан и
его
международн
ых
последствиях.
Представлять
характеристик
у Л.И.
Брежнева,
Ю.В.
Андропова

Политика
перестройки
.
Распад
1.5
СССР
(1985—
1991)

Наш край в
1.6 1945— 1991
гг.

1.7

Итоговое
обобщение

РЭШ 11
класс
https://res
h.edu.ru/s
ubject/3/1
1/
МЭШ 11
класс
https://uch
ebnik.mos
.ru/catalog
ue?subject
_program
_ids=3193
7218&alia
ses=video
_lesson,le
sson_temp
late&class
_level_ids
=11
РЭШ 11
класс
https://res
h.edu.ru/s
ubject/3/1
1/
МЭШ 11
класс
https://uch
ebnik.mos
.ru/catalog

(по выбору),
объясняя
причины
разноречивост
и оценок их
деятельности,
определяя и
аргументируя
свою точку
зрения
Раскрывать
предпосылки
принятия
курса на
реформы и
начала
политики
перестройки в
середине
1980-х гг.
Рассказывать
о
Чернобыльско
й трагедии,
давать оценку
действиям по
ликвидации
последствий
аварии.
Объяснять
значение
понятий и
терминов:
перестройка,
индивидуальн
ая трудовая
деятельность,
конверсия,
коммерческий
банк,
гласность,
политический

ue?subject
_program
_ids=3193
7218&alia
ses=video
_lesson,le
sson_temp
late&class
_level_ids
=11

плюрализм,
«социализм с
человеческим
лицом».
Раскрывать
направленнос
ть
преобразован
ий 1986–1989
гг. в
экономике
(законы о
госпредприят
ии, об
индивидуальн
ой трудовой
деятельности
и др.).
Представить
учебный
проект
«Гласность
периода
перестройки:
основные
проявления,
противоречия,
общественнополитические
результаты» (с
привлечением
документальн
ых
материалов,
воспоминаний
представителе
й старших
поколений –
современнико
в событий).
Объяснять, в
чем

выразилось
распространен
ие политики
гласности на
историю,
приводить
примеры
пересмотра
оценок
прошлого.
Раскрывать
сущность
и
основные
направления
политики
«нового
политическог
о мышления».
Систематизир
овать
информацию о
международн
ых договорах
1985–1991 гг.
с
участием
СССР
(в
форме
таблицы),
делать вывод о
приоритетах
внешней
политики
страны.
Объяснять
причины
и
международн
ые
последствия
распада
социалистичес
кой системы
на рубеже

1980–1990-х
гг.
Приводить
излагаемые в
учебной
литературе и
работах
историков
оценки
значения и
результатов
осуществлени
я советским
руководством
«нового
политическог
о мышления»
во внешней
политике,
выделяя
отмечаемые
достижения и
просчеты.
Объяснять,
почему
демократизац
ия советской
политической
системы
началась с
принятия
решений в
КПСС.
Раскрывать
значение
понятий и
терминов:
разделение
властей,
народный
депутат,

народный
фронт.
Рассказывать
о работе I
съезда
народных
депутатов
СССР,
деятельности
Межрегионал
ьной
депутатской
группы.
Объяснять
значение
отмены 6-й
статьи
Конституции
СССР.
Систематизир
овать (в
форме
таблицы)
информацию
об основных
политических
партиях и
движениях
конца 1980-х
– начала 1990х гг., их
лидерах и
программах.
Раскрывать
сущность
разногласий
между
высшими
представителя
ми союзной и
российской
власти,

приводить
примеры их
политическог
о
противостоян
ия.
Представлять
характеристик
у М.С.
Горбачева,
Б.Н. Ельцина
и других
политических
лидеров эпохи
перестройки
(по выбору) с
использование
м комплекса
материалов –
работ
историков,
публицистики
, документов
эпохи.
Раскрывать
причины и
формы
проявления
кризиса
межнациональ
ных
отношений в
СССР во
второй
половине
1980-х гг.
Показывать на
исторической
карте очаги
межнациональ
ных
конфликтов

во второй
половине
1980-х –
начале 1990-х
гг.
Объяснять
значение
понятий и
терминов:
парад
суверенитетов
, сепаратизм.
Объяснять
причины
разработки
нового
союзного
договора,
раскрывать
его основные
положения.
Давать оценку
значения
принятия
РСФСР
Декларации о
государственн
ом
суверенитете.
Характеризов
ать итоги
референдума
о сохранении
СССР.
Раскрывать, в
чем
выразилось
нарастание
экономическо
го кризиса в
СССР в 1990–
1991 гг.

Участвовать в
обсуждении
на тему
«Планы
перехода к
рыночной
экономике в
конце 1980-х
гг.: лозунги и
реалии».
Характеризов
ать причины,
сущность
и
последствия
августовского
политическог
о кризиса 1991
г. Раскрывать
значение
понятий
и
терминов:
теневая
экономика,
ГКЧП.
Раскрывать
объективные и
субъективные
причины
распада
СССР.
Объяснять
значение
понятий
и
терминов:
Беловежские
соглашения,
СНГ.
Давать оценку
значения
Беловежских
и
Алма
Атинских

соглашений
1991
г.,
объяснять
критерии
своей оценки.
Раскрывать,
используя
историческую
карту,
геополитическ
ие
последствия
распада
СССР.
Участвовать в
дискуссии по
вопросу
«Можно
ли
было
сохранить
СССР?»,
определять и
аргументиров
ать
свое
мнение.
Представлять
характеристик
и
политических
деятелей
эпохи
перестройки
(по выбору),
привлекая
комплекс
исторических
материалов.
Участвовать в
выполнении
учебного
проекта
«Время

перестройки в
исторической
памяти
россиян»
Итого по разделу
26
Раздел 2. Российская Федерация в 1992—
2022 гг.

Становлени
е
новой
2.1 России
(1992—
1999)

Систематизир
овать
информацию
об
экономически
х
преобразован
иях в России в
1992 г. (цели,
направления,
основные
мероприятия,
результаты).
Раскрывать
значение
понятий и
терминов:
рыночная
экономика,
«шоковая
терапия»,
либерализаци
я цен,
приватизация,
ваучер,
гиперинфляци
я.
Представить
сообщение
«Приватизаци
я в России
начала 1990-х
гг.: формы,
итоги,

социальные
последствия».
Характеризов
ать причины и
основных
участников
политикоконституцион
ного кризиса
1992–1993 гг.
Составлять
хронику
событий
политическог
о
противостоян
ия в 1992–
1993 гг.,
давать оценку
использовавш
имся методам
борьбы.
Объяснять
значение
понятий и
терминов:
политикоконституцион
ный кризис,
парламентари
зм,
президентская
власть,
разделение
властей.
Раскрывать
основные
положения
Конституции
РФ 1993 г.,
представлять
в виде схемы

новую
систему
органов
государственн
ой власти РФ
и их функции.
Представлять
характеристик
и
политических
деятелей,
активно
участвовавши
х в событиях
1992–1993 гг.
(по выбору),
привлекая
комплекс
исторических
материалов.
Объяснять
причины
обострения
противоречий
между
федеральным
центром и
субъектами
Федерации в
1990-х гг.
Раскрывать
значение
подписания
Федеративног
о договора
1992 г. для
решения
вопроса
разграничения
полномочий
между
федеральным

центром и
субъектами
Федерации.
Объяснять, в
чем состояли
причины и
обстоятельств
а, приведшие
к военнополитическом
у кризису в
Чеченской
Республике.
Раскрывать
значение
понятий и
терминов:
Федеративны
й договор,
исламский
радикализм
(фундаментал
изм).
Характеризов
ать
направления,
основные
мероприятия
и результаты
экономически
х
преобразован
ий 1996–1998
гг.
Раскрывать
значение
понятий и
терминов:
финансовая
пирамида,
залоговый
аукцион,

дефолт,
олигарх,
«челноки».
Объяснять
причины,
сущность и
последствия
дефолта 1998
г. для
населения и
экономики
страны.
Характеризов
ать положение
в аграрном
секторе
экономики
России в
1990-е гг. и
объяснять
причины
кризиса.
Рассказывать
об изменениях
в
структуре
российского
общества
в
1990-е гг. и
условиях
жизни
различных
групп
населения,
привлекая
комплекс
исторических
источников (в
том
числе
воспоминания
представителе
й
старших
поколений,

материалы
семейных
архивов).
Участвовать в
круглом столе
на
тему
«Свобода
российских
СМИ в 1990-х
гг.:
политическое
и
общественное
значение,
достижения и
издержки»
(приводить
факты,
высказывать и
аргументиров
ать
свои
суждения).
Характеризов
ать перемены
в ценностных
ориентирах
россиян в
1990-е гг.,
давать оценку
произошедши
м изменениям.
Раскрывать, в
чем состояли
кризисные
явления в
российской
науке и
образовании в
1990-х гг., чем
они
объяснялись.

Характеризов
ать
геополитическ
ое положение
России
в
начале 1990-х
гг. и новые
приоритеты
внешней
политики.
Рассказывать
об
отношениях
России с США
и
странами
Запада,
объяснять
причины
изменения
внешнеполити
ческого курса
во
второй
половине
1990-х гг.
Раскрывать
значение
понятий
и
терминов:
СНВ-2,
«Большая
семерка»,
расширение
НАТО
на
Восток.
Объяснять
значимость
сохранения
Россией
статуса
ядерной
державы.

Характеризов
ать отношения
России
со
странами СНГ
(цели и формы
сотрудничеств
а, достижения
и проблемы).
Приводить
примеры
активизации
международно
го
сотрудничеств
а со странами
АзиатскоТихоокеанско
го региона.
Систематизир
овать в форме
таблицы
информацию
о
политических
партиях и
движениях
1990-х гг., об
их лидерах и
платформах.
Рассказывать
об обострении
в конце 1990-х
гг. ситуации
на Северном
Кавказе и о
мерах по ее
разрешению.
Сопоставлять
оценки
личности и
деятельности
Б. Н. Ельцина,

Россия
в
ХХI
в.:
вызовы
2.2 времени и
задачи
модернизац
ии

Наш край в
2.3 1992— 2022
гг.

данные
современника
ми и
историками;
объяснять,
чем
обусловлены
различия
мнений и
оценок
Раскрывать
основные
приоритеты и
направления
внутренней
политики в
период
президентства
В.В. Путина в
2000–2008 гг.
Называть
меры,
принятые в
начале XXI в.
для
укрепления
вертикали
власти и
единого
правового
пространства
страны,
объяснять их
значение.
Раскрывать
значение
понятий и
терминов:
федерализм,
сепаратизм,
вертикаль
власти,

ue?subject
_program
_ids=3193
7218&alia
ses=video
_lesson,le
sson_temp
late&class
_level_ids
=11

федеральный
округ.
Представить
сообщение
«Реформа
Вооруженных
сил России
(2008–2020)».
Характеризов
ать
экономическо
е
развитие
России
в
1999–2008 гг.,
выделяя
периоды
подъема
и
кризиса,
называя
достижения и
трудности.
Раскрывать
причины
и
последствия
экономическо
го
кризиса
2008 г.
Рассказывать
о
приоритетных
национальных
проектах
и
результатах их
реализации, в
том числе на
примере
своего
региона
(города, села).
Раскрывать
значение
преемственно

сти
внутренней и
внешней
политики
России
в
первые
десятилетия
XXI
в.,
приводить
конкретные
примеры.
Объяснять
значение
понятий
и
терминов:
инвестиции,
Газпром,
информацион
ные
технологии,
импортозаме
щение.
Рассказывать
о вхождении
Крыма
в
состав России
и важнейших
инфраструкту
рных
проектах,
осуществленн
ых в Крыму.
Характеризов
ать изменения,
внесенные в
Конституцию
РФ в 2020 г.,
объяснять их
значение.
Объяснять,
какие
ценности,

символы
получили
общее
признание в
современной
России.
Раскрывать, в
чем состоит
значение
проведения
акции
«Бессмертный
полк»
в
России
и
других
странах.
Высказывать
и
аргументиров
ать
свое
мнение
по
вопросу
о
важности
сохранения
исторической
памяти
о
Победе
в
Великой
Отечественно
й войне 1941–
1945 гг.
Систематизир
овать в форме
таблицы
информацию о
социальной
политике
государства в
2000 – начале
2020-х
гг.
(приоритетны
е направления,

основные
мероприятия,
результаты).
Анализироват
ь
статистическу
ю
информацию,
выявлять
тенденции
развития,
изменения в
социальной
сфере.
Объяснять
значение
понятий
и
терминов:
миграция,
демография,
материнский
капитал.
Участвовать в
круглом столе
на
тему
«Спорт
в
современной
России:
государственн
ая политика,
масштабные
события,
спортсмены и
их
достижения,
проблемы».
Характеризов
ать
проявления
социальной
дифференциа
ции
в

современной
России,
привлекая
материалы
СМИ.
Рассказывать
об изменениях
в
повседневной
жизни,
условиях
труда и быта,
формах досуга
россиян в XXI
в.,
отмечая
позитивные
стороны
и
проблемы.
Раскрывать
влияние
современных
информацион
ных
технологий на
повседневную
жизнь,
общественное
и
индивидуальн
ое сознание,
приводить
примеры.
Систематизир
овать в форме
таблицы
информацию
об основных
направлениях
и
задачах
внешней
политики
России
в

2000– 2020-х
гг.
(самостоятель
но определяя
рубрики
таблицы).
Объяснять, в
чем
проявилось
восстановлени
е лидирующих
позиций
России
в
международн
ых
отношениях в
2000-х гг.
Характеризов
ать формы и
результаты
сотрудничеств
а России со
странами
СНГ.
Объяснять
значение
понятий
и
терминов:
Евросоюз,
Совет Европы,
ЕАЭС, ЕЭП,
БРИКС, ШОС.
Представить
сообщение об
отношениях
России с США
и Евросоюзом
в
2000
–
начале 2020-х
гг. Раскрывать
роль России в
борьбе
с

международн
ым
терроризмом и
в
урегулирован
ии локальных
конфликтов в
2000–2020-х
гг., используя
карту.
Рассказывать
о событиях,
приведших к
воссоединени
ю Крыма и
Севастополя с
Россией,
характеризова
ть
международну
ю
и
российскую
общественну
ю реакцию на
данное
событие.
Составлять
хронику
событий,
относящихся к
провозглашен
ию Донецкой
Народной
Республики
(ДНР)
и
Луганской
Народной
Республики
(ЛНР)
и
вооруженному
конфликту на
востоке

Украины.
Участвовать в
обсуждении
вопросов
о
причинах
и
формах
гуманитарной
и
военнополитической
поддержки
ДНР и ЛНР со
стороны
России,
высказывать и
аргументиров
ать
свое
мнение.
Давать оценку
характера
политических
и
экономически
х
санкций
против России
и
их
последствий.
Объяснять
значение
понятий
и
терминов:
Минские
соглашения по
Донбассу,
специальная
военная
операция,
санкции.
Характеризов
ать масштабы
и последствия
коронавирусн
ой пандемии

2019–2021 гг.,
раскрывать, в
чем состоял
вклад России в
борьбу
с
пандемией.
Определять и
аргументиров
ать
свою
оценку места
и роли России
в современном
мире.
Участвовать в
обсуждении
на тему «СМИ
и Интернет в
XXI в.: место в
жизни
общества
и
личности,
расширение
возможностей
коммуникаци
и, проблемы
достоверности
информации».
Характеризов
ать развитие
российской
науки в XXI в.,
называть
достижения и
проблемы.
Представить
сообщение о
выдающихся
российских
ученых
рассматривае
мого периода
(по выбору),

раскрывать
значение их
исследований
для
отечественной
и
мировой
науки.
Рассказывать
об изменениях
в
системе
общего
и
профессионал
ьного
образования в
России в XXI
в., давать их
оценку
с
позиций
выпускника
школы,
будущего
абитуриента.
Определять, в
чем состоит
изменение
религиозной
политики
в
России в XXI
в.
в
сопоставлени
и с политикой
Советского
государства,
объяснять,
чем
были
вызваны
перемены.
Раскрывать
значение
понятий
и
терминов:
бестселлер,

коммерциализ
ация
культуры,
глобализация
культуры.
Принимать
участие
в
круглом столе
на
тему
«Современная
российская
культура: что
она означает
для
нас
сегодня,
какую
эстафету она
передаст
следующим
поколениям?»
(материалы
для
обсуждения
могут
быть
подготовлены
в виде кратких
сообщений,
презентаций,
посвященных
разным
сферам
культуры – по
выбору)
Итого по разделу

Итоговое
обобщение

РЭШ 11
класс
https://res
h.edu.ru/s
ubject/3/1
1/
МЭШ 11
класс

Выделять
основные
периоды в
истории
СССР, России
1945 – начала
2020-х гг.,
называть их

https://uch
ebnik.mos
.ru/catalog
ue?subject
_program
_ids=3193
7218&alia
ses=video
_lesson,le
sson_temp
late&class
_level_ids
=11

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

хронологичес
кие рамки,
объяснять
основания
периодизации.
Приводить
примеры и
раскрывать
информацион
ную ценность
исторических
источников по
истории
России 1945 –
начала 2020-х
гг., в том
числе по
истории
своего края.
Принимать
участие в
беседе о
предмете и
методах
современной
исторической
науки, об
общественных
функциях
исторического
знания

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Электронные
цифровые
Количество часов образовательные ресурсы
№
п/п

Тема урока

Кон
трол
Всег ьны
о
е
рабо
ты

Введение. Всеобщая
история. 1914-1945
гг.

Мир в начале XX в.

Первая
мировая
война (1914-1918):
боевые операции

Первая
мировая
война (1914-1918):
власть и общество

От войны к миру

Революционные
события 1918—1919
гг. в Европе.

Пра
ктич
ески
е
рабо
ты
Видео "Как и зачем мы делим
историю на периоды?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11452657?menu
Referrer=catalogue
Урок "Мир в начале ХХ века"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1201949?men
uReferrer=catalogue
Урок "Причины и начало Первой
мировой
войны"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7489324?menu
Referrer=catalogue
Урок "Первая мировая война.
Причины, участники, основные
этапы"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/3456?menuRe
ferrer=catalogue
Урок "Итоги Первой мировой
войны"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1138866?men
uReferrer=catalogue
Урок "Революционные события
1918 – начала 1920-х гг. в Европе"
(МЭШ)

Великобритания
1920-1930 гг.

Италия в 1920-1930
гг.

США в 1920-1930 гг.

Германия в 19201930 гг.

Установление
авторитарных
режимов в странах
Европы в 1920-1930
гг.

Борьба
против
угрозы фашизма в
Европе

Страны Азии в 19181930 гг.

Страны Латинской
Америки в 19181930 гг.

https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2579?menuRe
ferrer=catalogue
Урок "Великобритания в 1930-е
гг."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7489259?menu
Referrer=catalogue
Урок "Латеранские соглашения
1929
года"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11169115?menu
Referrer=catalogue
Урок "Страны Европы и США в
1924 – 1939 гг.»" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2613?menuRe
ferrer=catalogue
Урок "Страны Запада в 1920-е
годы"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11178329?menu
Referrer=catalogue
Урок "Авторитарные режимы в
Европе.
Фашизм"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7489220?menu
Referrer=catalogue
Урок "Авторитарные режимы в
Европе.
Фашизм"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11186488?menu
Referrer=catalogue
Урок "Китай в первой трети XX
в."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7489256?menu
Referrer=catalogue
Урок
"Страны
Латинской
Америки в XX в." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi

Международные
отношения в 1920-х
гг.

Международные
отношения в 1930-х
гг.

Наука в 1914-1930
гг.

Художественная
культура в 19141930 гг.

Начало
Второй
мировой войны

1941 год. Начало
Великой
Отечественной
войны и война на
Тихом океане

Положение
в
оккупированных
странах. Коренной
перелом в войне

ew/atomic_objects/11375147?menu
Referrer=catalogue
Урок
"Международное
положение и внешняя политика
СССР в 1920-е гг." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10307025?menu
Referrer=catalogue
Видео
"Международные
отношения в 1930-х годах"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8692171?menu
Referrer=catalogue
Урок "Наука в первой трети XX
века"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1540331?men
uReferrer=catalogue
Урок «Культура в меняющемся
мире в первой трети XX века»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2710?menuRe
ferrer=catalogue
Урок "Начало Второй мировой
войны"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2175572?men
uReferrer=catalogue

Видео "Лето 1941-го" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9093385?menu
Referrer=catalogue

Урок "Поражения и победы 1942
г.
Предпосылки
Коренного
перелома"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1322539?men
uReferrer=catalogue

Разгром Германии,
Японии
и
их
союзников. Итоги
Второй
мировой
войны

Повторительнообобщающий урок
по теме "Всеобщая
история. 1914-1945"

Введение. Россия в
начале XX в.

Россия
и
мир
накануне
Первой
мировой войны

Власть, экономика и
общество в условиях
войны

Нарастание
экономического
кризиса и смена
общественных
настроений
Великая российская
революция: этапы,
лидеры,
характеристика

Хронология
революционных
событий 1917 г.

Первые
мероприятия
большевиков

1
в

Видео "Победа над Японией в
1945
году"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8909680?menu
Referrer=catalogue
Урок "Обобщающее повторение
по теме "Вторая мировая война""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8425582?menu
Referrer=catalogue
Урок "Особенности российской
модернизации в начале XX в."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/7726?menuRe
ferrer=catalogue
Урок "Россия и мир накануне
Первой мировой войны" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
88/start/204044/
Урок "Вступление России в
войну"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
51/start/204076/
Урок
"Российская
империя
накануне революции" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
86/start/282535/
Урок "Февральская революция в
России. Февраль 1917 г." (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
92/start/282566/
Урок "Политика Временного
правительства"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
93/start/282598/
Урок "Первые революционные
преобразования
большевиков"
(РЭШ)

политической,
экономической
и
социальной сферах
Первые
мероприятия
большевиков
в
политической,
экономической
и
социальной сферах

https://resh.edu.ru/subject/lesson/56
89/start/292605/

Причины, этапы и
основные события
Гражданской войны

Политика «военного
коммунизма»

Причины
победы
Красной Армии в
Гражданской войне

Идеология
и
культура Советской
России
периода
Гражданской войны
Повседневная жизнь
и быт в годы
Гражданской войны

Наш край в 1914—
1922 гг.

Последствия Первой
мировой
и
Гражданской войн

Урок "Первые преобразования
большевиков"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/823572?menu
Referrer=catalogue
Урок "Гражданская война как
общенациональная катастрофа"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
52/start/282712/
Урок
"Политика
«военного
коммунизма»"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
95/start/163485/
Урок
"Итоги
Гражданской
войны.
Причины
победы
большевиков"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2175239?men
uReferrer=catalogue
Урок "Идеология и культура
Гражданской войны" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8580078?menu
Referrer=catalogue
Урок "Обобщающее повторение
по теме: "Россия в 1914-1922 гг.""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1117105?men
uReferrer=catalogue
Урок "Итоги Первой мировой
войны"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi

Переход к новой
экономической
политике

Образование СССР

Социальная
политика
большевиков

Индустриализация в
СССР

Коллективизация и
ее последствия

Утверждение культа
личности Сталина

Советская
социальная
и
национальная
политика 1930-х гг.

Результаты, цена и
издержки
модернизации

ew/lesson_templates/1138866?men
uReferrer=catalogue
Урок "Экономика НЭПа" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/461001?menu
Referrer=catalogue
Урок "Образование СССР и
национальная
политика
большевиков"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/55
74/start/282892/
Урок "Образование СССР и
национальная
политика
большевиков"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7473270?menu
Referrer=catalogue
Урок
"Форсированная
индустриализация"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
89/start/281881/
Урок
"Коллективизация
сельского
хозяйства
и
ее
трагические последствия" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
53/start/293866/
Урок "Политическая система в
30-е
годы"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/55
75/start/283111/
Урок "Национальная политика
большевиков в 1930-е годы"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1961793?men
uReferrer=catalogue
Урок
"«Великий
перелом».
Индустриализация"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10304990?menu
Referrer=catalogue

Культурное
пространство
советского общества
в 1920-1930-е гг.

Наука в 1930-е гг.

Повседневность
1930-х гг.

Внешняя политика:
от курса на мировую
революцию
к
концепции
построения
социализма в одной
стране

Возрастание угрозы
мировой войны

СССР
накануне
Великой
Отечественной
войны

Наш край в 1920—
1930-е гг.

Урок "Культура периода нэпа"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
54/start/283174/
Урок
"Культурное пространство в 30-е
годы"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
55/start/174334/
Урок "Культура и духовная
жизнь в 20-30-е годы. Часть I"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9665453?menu
Referrer=catalogue
Урок "Повседневная жизнь в
первой трети XX в." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7507271?menu
Referrer=catalogue
Урок
"СССР
и
мировое
сообщество в 29-39 гг." (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
97/start/174366/
Видео "СССР и мировое
сообщество в 1929- 1939 гг."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8871268?menu
Referrer=catalogue
Урок "СССР накануне Великой
Отечественной войны. Первый
период
войны"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
56/start/304356/
Урок "Наш край в 1920—1930-е
гг."
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
57/start/283267/

Начальный период
Великой
Отечественной
войны

Битва за Москву.
Блокада Ленинграда

Нацистский
оккупационный
режим

Коренной перелом в
ходе войны: боевые
действия
(осень
1942-1943 гг. )

СССР и союзники.

Партизанское
движение
и
подпольная борьба с
врагом

"Все для фронта, все
для победы!"

Повседневность
военного времени

Культурное
пространство в годы
войны

Урок "Начальный период Второй
мировой
войны"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7507377?menu
Referrer=catalogue
Урок "Битва за Москву" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/54
46/start/304453/
Видео
"Нацистский
новый
порядок"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7620820?menu
Referrer=catalogue
Урок "Поражения и победы 1942
г."
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
98/start/304484/
Урок
"Отношения
стран
антигитлеровской
коалиции"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
20/start/304608/
Урок "Партизанское движение в
ходе
войны"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/54
48/start/309855/
Урок "Человек и война: единство
фронта
и
тыла"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11170864?menu
Referrer=catalogue
Урок «СССР в годы ВОВ.
Советский
тыл»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/832036?menu
Referrer=catalogue
Урок "Культурное пространство
войны"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/54
47/start/304546/

Важнейшие события
на фронтах (1944сентябрь 1945 гг. )

Война и общество

Открытие второго
фронта в Европе.
Советско-японская
война

Итоги
Великой
Отечественной
и
Второй
мировой
войны

Наш край в 1941—
1945 гг.

Повторительнообобщающий урок
по теме "История
России. 1914-1945"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

Видео "Операция "Багратион"
1944 года по освобождению
Белоруссии"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11121400?menu
Referrer=catalogue
Урок "Уроки Победы "Человек и
война"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1266770?men
uReferrer=catalogue
Видео
"Открытие
Второго
фронта (1944 г.)" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8703284?menu
Referrer=catalogue
Урок "Завершение Великой
Отечественной войны" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/54
50/start/307929/
Урок "Великая Отечественная
война 1941-1945 гг" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1275586?men
uReferrer=catalogue
Видео "Итоги Второй мировой
войны"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8626814?menu
Referrer=catalogue

№
п/п

Тема урока

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Количество часов
Пра
Конт
ктич Электронные
цифровые
роль
Всег
ески образовательные ресурсы
ные
о
е
рабо
рабо
ты
ты

Введение.
Всеобщая история.
1945-2022 гг.

От мира к холодной
войне.

Соединенные
штаты Америки во
второй
половине
XX-начале XXI в.

Внешняя политика
США во второй
половине XX —
начале XXI в.

Экономическое и
политическое
развитие
стран
Западной Европы во
второй половине XX
в.
«Скандинавская
модель" социальноэкономического
развития

Урок " Как и зачем мы делим
историю на периоды?" (РЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11452657?menu
Referrer=catalogue
Видео
"Начало
"холодной
войны""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8626822?menu
Referrer=catalogue
Урок "США во второй половине
XX - начале XXI вв." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7507965?menu
Referrer=catalogue
Урок "США во второй половине
XX - начале XXI вв." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1117844?men
uReferrer=catalogue

Урок "Страны Западной Европы
во второй половине XX – начале
XXI
в."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/4917?menuRe
ferrer=catalogue

Страны Западной
Европы в конце XXначале XXI в.

Страны
Центральной
Европы во второй
половине
XX
начале XXI в.

Страны Восточной
Европы во второй
половине XX-начале
XXI в.

Развитие
восточноевропейски
х государств в XXI
в.

Обретение
независимости
и
выбор
путей
развития странами
Азии и Африки
Страны Восточной,
Юго-Восточной и
Южной Азии во
второй половине XX
- начале XXI в.
Страны Ближнего
Востока и Северной
Африки во второй
половине
XX
начале XXI в.

Урок "Политическая борьба и
гражданское общество стран
Запада"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1241466?men
uReferrer=catalogue
Урок "Страны Центральной и
Восточной Европы в 1945 -1960
гг."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1347052?men
uReferrer=catalogue
Урок "Страны Центральной и
Восточной Европы в 1960-1980-е
гг."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7515203?menu
Referrer=catalogue
Урок
"Страны
Восточной
Европы во второй половине XX
века:
достижения
и
противоречия"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/5140?menuRe
ferrer=catalogue
Урок "Зарубежная Азия. Странымонархии"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1801594?men
uReferrer=catalogue
Урок "Зарубежная Азия. Япония"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2029594?men
uReferrer=catalogue
Урок «Зарубежная Азия. Сирия»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1913876?men
uReferrer=catalogue

Страны
Тропической
Южной Африки

Положение стран
Латинской Америки
в середине XX в.

Страны Латинской
Америки в начале
XXI в.

Основные
этапы
развития
международных
отношений
во
второй
половине
1940-х — 2020-х гг.

Международные
отношения в 19601980-е гг.

Международные
отношения в конце
XX — начале XXI в.

Развитие науки во
второй половине XX
— начале XXI в.

Урок "Страны Тропической
Африки во второй половине XXначале
XXI
вв."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1146570?men
uReferrer=catalogue
Урок "Латинская Америка во
второй половине XX - начале XXI
вв."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7515481?menu
Referrer=catalogue
Урок "Латинская Америка во
второй половине XX - начале XXI
вв."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1062693?men
uReferrer=catalogue
Урок
"Международные
отношения в 1950 - 1960-е гг."
(РЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7738425?menu
Referrer=catalogue
Урок
"Международные
отношения в 1960-1980-е гг."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2113551?men
uReferrer=catalogue
Урок
"Международные
отношения в конце XX - начале
XXI
вв."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7513661?menu
Referrer=catalogue
Урок "Наука и культура второй
половины XX - начала XXI вв."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7513479?menu
Referrer=catalogue

Течения и стили в
художественной
культуре
второй
половины
XXначала XXI в.

Современный мир

Повторительнообобщающий урок
по теме "Всеобщая
история. 1945-2022
гг."

Введение. История
России. 1945-2022
гг.

Влияние
последствий войны
на
советскую
систему и общество.

Восстановление
экономики в 19451953 гг.

Ужесточение
административнокомандной системы
в 1945-1953 гг.

Внешняя политика
СССР в 1945-1953
гг.

Урок "Наука и культура второй
половины XX - начала XXI вв."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2219305?men
uReferrer=catalogue
Урок
"Геополитика
современного мира" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1201470?men
uReferrer=catalogue
Урок " Обобщающее повторение
"Страны Запада во второй
половине XX - начале XXI вв.""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1318658?men
uReferrer=catalogue
Урок "Место и роль СССР в
послевоенном мире" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/57
88/start/205228/
Урок "Изменения в политической
системе в послевоенные годы"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/57
92/start/282764/
Урок
"Восстановление
народного хозяйства" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/48
43/start/211078/
Урок
«Изменения
в
политической системе СССР в
послевоенные годы» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10405533?menu
Referrer=catalogue
Урок "Внешняя политика СССР в
условиях «холодной войны»"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
90/start/175291/

Политические
события в СССР в
середине 1950-х гг.

СССР в
оттепели

период

Социальноэкономическое
развитие СССР в
середине 1950-х первой
половине
1960-х гг.
Изменения
в
социальной
и
профессиональной
структуре
советского общества
к началу 1960х гг.

Внешняя политика
СССР в середине
1950-х
-первой
половине 1960-х гг.

СССР в первой
половине 1960-х гг.

Внутренняя
политика Л.
Брежнева

Экономическое
развитие
СССР
середины 1960-х первой
половины
1980-х гг.

И.

Урок "Смена политического
курса"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/48
45/start/211234/
Урок "Культурное пространство
и повседневная жизнь периода
«оттепели»"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/62
28/start/211298/
Урок " Экономическое и
социальное развитие в середине
1950-х –середине 1960-х г"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/61
57/start/283205/
Урок
"Научно-техническая
революция в СССР" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/62
01/start/283299/
Урок " Внешняя политика"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7530236?menu
Referrer=catalogue
Урок
"Экономическое
и
социальное развитие в 1953 - 1964
годах"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11152092?menu
Referrer=catalogue
Урок "Политическое развитие в
60-х
–
80х
гг."
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/48
72/start/282006/
Урок "Социально-экономическое
развитие
страны"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/62
82/start/291041/

Повседневность в
городе и в деревне.
Научнотехническое
развитие
СССР
второй
половины
1960-х-середины
1980-х гг.
Культура
СССР
второй
половины
1960-х-середины
1980-х гг.
Внешняя политика
СССР
середины
1960-х - первой
половины 1980-х гг.

Урок "Культурное пространство
и повседневная жизнь в СССР"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/57
97/start/290885/

Урок "Советские научные и
технические приоритеты" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/57
95/start/283681/

Л. И. Брежнев в
оценках
современников
и
историков

М. С. Горбачев и
его окружение: курс
на реформы.

Реформы
в
экономике,
в
политической
и
государственной
сферах
Новое мышление
Горбачева.
Изменения
в
советской внешней
политике
Последний
этап
перестройки: 1990—
1991 гг.

Урок "Идейная и духовная жизнь
советского общества" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/48
73/start/290916/
Урок
"Внешняя
политика"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/48
05/start/290241/
Урок
"Внешняя
политика
советского руководителя Л.И.
Брежнева"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
01/start/283839/
Урок "Предпосылки реформ.
М.С.
Горбачёв"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/48
75/start/293475/

Урок "Реформы в экономике"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/48
74/start/299778/

Урок "Внешняя политика М. С.
Горбачёва"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
68/start/293506/

Урок "СССР в последние годы
существования:
перестройка"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi

Усиление
центробежных
тенденций и угрозы
распада СССР.
Попытка
государственного
переворота в августе
1991 г.
Наш край в 1945—
1991 гг.
Повторительнообобщающий урок
по теме "СССР в
1945-1991 гг."
Б.
Н.
Ельцин.
Начало
радикальных
экономических
преобразований
Нарастание
политикоконституционного
кризиса в условиях
ухудшения
экономической
ситуации

ew/lesson_templates/14449?menuR
eferrer=catalogue
Урок " Национальная политика.
Сопротивление
имперским
амбициям
СССР"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/14449?menuR
eferrer=catalogue
Урок
"Августовский
политический кризис 1991 года"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
54/start/284429/
Урок
"Повторительнообобщающий урок по теме
"СССР в 1953 - 1964 годах"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11204744?menu
Referrer=catalogue
Урок "Б.Н. Ельцин – единый
лидер демократических сил"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
05/start/293537/
Урок "Экономическая политика
Б.Н. Ельцина и его команды"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/48
76/start/290947/
Урок "Политическое развитие

Принятие
Конституции России
1993 г. и ее значение

Корректировка
курса реформ
попытки

РФ в 1990‑е гг" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/930921?menu
Referrer=catalogue
Урок "Корректировка курса
реформ и попытки стабилизации
экономики"
(РЭШ)

стабилизации
экономики

Повседневная
жизнь россиян в
условиях реформ

Новые приоритеты
внешней политики

Российская
многопартийность и
строительство
гражданского
общества

Политические
и
экономические
приоритеты России
в XXI веке
Основные
направления
внутренней
и
внешней политики в
период
президентства В. В.
Путина 2000-2008
гг.

Экономика России
в конце 1990- начале
2010-х гг.

Основные
направления
внешней
и
внутренней
политики России в
2008-2012 гг.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
75/start/211766/
Урок
"Повседневная
жизнь
второй половины XX - начала
XXI
вв."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7513605?menu
Referrer=catalogue
Урок
"Геополитическое
положение России и внешняя
политика в 90-е гг" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/57
99/start/304701/
Урок "Духовная жизнь и
развитие гражданского общества
в Российской Федерации" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9220103?menu
Referrer=catalogue
Урок
"Политическая
жизнь
России в начале XXI века" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/58
00/start/293568/

Урок "Внешняя политика в конце
XX – начале XXI в." (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/34
77/start/304161/

Урок "Экономическое развитие в
2000-е
годы"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/48
78/start/284678/

Урок "Россия в 2008-2014гг"
(МЭШ)https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/lesson_templates/92246
4?menuReferrer=catalogue

Принципы
и
направления
развития РФ в 20122020-х гг.

Повседневная
жизнь России XXI в.
Новый
облик
российского
общества.

Внешняя политика
России в конце XX
— начале XXI в.

Центробежные
и
64
партнерские
тенденции в СНГ
Россия
в
65
современном мире
Религия, наука и
культура России в
66
конце XX — начале
XXI в.
Наш край в 199267
2022 гг.
Итоговое
обобщение по теме
68
"История
России.
1945-2022 гг."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

Урок
"Урок
современной
истории
России"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/59644?menuR
eferrer=catalogue
Урок "Повседневная и духовная
жизнь. Начало XXI века" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/994174?menu
Referrer=catalogue
Урок " Внешняя политика в
конце XX – начале XXI в."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7533188?menu
Referrer=catalogue
Урок
"Урок
современной
истории
России"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/59196?menuR
eferrer=catalogue
Урок "Особенности развития
культуры"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/48
77/start/293599/
Урок "Итоговое повторение.
Основные события и процессы
XX
века."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/5750?menuRe
ferrer=catalogue

1
1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Мединский В. Р., Чубарьян А. О. «История. Всеобщая история. 1914—
1945 годы. 10 класс. Базовый уровень»
• Мединский В. Р., Торкунов А. В. «История. История России. 1914—1945
годы. 10 класс. Базовый уровень»
• Мединский В. Р., Чубарьян А. О. «История. Всеобщая история. 1945 год —
начало XXI века. 11 класс. Базовый уровень»
• Мединский В. Р., Торкунов А. В. «История. История России. 1945 год —
начало XXI века. 11 класс. Базовый уровень»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ